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교육기회의 확대 및 교육방법이 강구되어야 한다.
특수교육 대상자 중 약 80%는 통합교육이 가능한 정도 장애아인데 이들이 모두 일반학급에서 소외당하지 않고 능력에 따라 교육받을 수 있도록 일반학교의 교육환경을 개선해야 한다. 나머지
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통합교육에 꼭 필요한 전제조건이다. 일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두 인식하고 있으나 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하
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통합교육에서 더욱 중요한 성공요인이기 때문이다. 또한 교사들은 장애 아동에 대한 편견은 없는지, 행동에 대한 이해나 장애아동에 대한 적극적인 지도 방법을 위해 필요한 부분은 무엇인지, 특별한 장애를 갖고 있는 영유아들과 일반 유아
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통합교육을 방해한다. 특수학급에 대한 재정적 지원이 미비한 가운데 통합교육에 대한 재정적 지원을 요구하는 것은 실제적으로 매우 힘들다.
Ⅷ. 현행 통합교육의 개선방안
성공적인 통합교육이 되기 위해서는 장애아동을 물리적으로 일반
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장애아와 일반아동의 공통점…………………………………………………………………
3) 장애아의 발달에 적합한 교육 방법 이해……………………………………………………
4) 통합교육을 위한 준비과정……………………………………
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방법: 그림 자료에 있는 사물을 세어보고, 실제 상황에서 숫자를 세는 활동을 연습한다.
③교사 지원: 지적장애아동이 스스로 숫자를 세도록 유도하고, 필요할 때마다 지원을 제공한다.
Ⅲ. 결론
지적장애아동의 통합교육은 개인의 성장뿐만
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방법이 없다고 하면 속이 까맣게 타들어간다\"며 \"어떻게 된 게, 같은 공무원끼리 이렇게 업무 협조가 안되는지 모르겠다\"고 토로했다.
우리나라 장애아동 서비스는 의료 복지 부분은 보건복지부가 특수 교육 부분은 교육부가 관할하고 있고
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장애아 통합교육은 장애 아동에게 평등한 교육 기회를 제공한다는 점에서 긍정적인 의미를 지닌다. 그러나 현실적인 문제를 고려했을 때, 통합교육이 반드시 최선의 방법이라고 보기 어렵다. 장애 아동이 적절한 교육을 받기 위해서는 일반
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통합교육. 학지사, 2021.
조인수. 지적장애아교육. 대구대학교출판부, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애 아동의 통합교육 목적
2. 지적장애 아동의 통합교육 필요성
3. 지적장애 아동의 바람직한 통합교육 협력방법
4. 나의 견해
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통합 적 관점에서의 장애아동과 가족에 대한 서비스를 제공하는 것 그리고 가족중심의 지 원 프로그램을 운영하기 위한 각종 기술과 기법의 개발 등이 필요하다.
(8) 아동 및 부모 상담과 교육
아동 청소년의 문제를 효과적으로 해결하기 위해
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