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장애아동들은 성공적인 또래집단의 구성원이 되지 못하기 때문에 교사가 집단의 협동성을 촉진하도록 돕는 몇 가지 규칙들이 있다. p.266 참조.
-집단과정 치료 프로그램
4) 정서장애 학교에서의 교육과정의 특징
-①개별화 교육계획, ②기능적
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구성원들이 장애아동과 장애인에 대한 더욱 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 여러 가지 교육프로그램을 준비하는것이 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
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교육기관에서는 장애 이해 교육의 중요성을 인식하여 교육과정 운영시 1년의 정규교육과정 안에서 수시로 효율적으로 다뤄주어야 할 것이다.
또한 반편견 교육과 관련된 바람직한 교사 교육 프로그램이 구성제시되어야 할 것이다.
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교육의 발전도 이룰 수 있을 거라 생각한다. 1. 서론
2. 본론 : 문제점과 개선방안
1) 학급당 학생 수의 과다
2) 특수교육 교사 연수 및 일반 교사의 통합교육 연수 부족
3) 개별화교육 여건 부족
4) 통합교육에 대한 아동과 학부모의 이
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교육자로서 유아의 연령과 발달수준을 의식하여 적절한 자극을 제공해야하는 전문성을 띠어야 한다. 특히 유아기 시기에는 발달적 특성에 따라 프로그램 운영도 놀이중심, 아동중심의 통합교육이 일반적이라는 점과 유아, 교사, 교구의 상호
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교육문화에 새로이 접목시키고 있는 것이다. 즉, 기본 생활습관을 물론, 사회성, 창의력, 정서, 인지발달과 외국어(영어) 교육 등을 종합적으로 발달시켜주는 통합교육 시스템이 필요한 교육프로그램의 시대적 요구에 부응한 것이다.
이 기업
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통합프로그램 및 올바른 양육기술에 관한 양질의 교육프로그램 마련이 시급한 실정이다.
또한 현재 가정복귀에 대한 기준 및 명확한 법적 절차가 마련되어 있지 않아 아동의 가정복귀가 희박해 질 우려 또는 준비되지 않은 가정으로의 복귀
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통합프로그램, 다문화가족지원센터 등 중앙정부와 지방자치단체들은 다양한 교육프로그램을 정책적으로 시행하여 다문화가족의 사회통합을 위한 노력을 하고 있으며, 한국사회에서 다문화가족을 받아들이는 준비를 계속하고 있다.
다른 언
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교육적 측면에서의 장애차별
(1) 개념 및 이론
(2) 관련법
(3) 현황과 실태
(4) 사례
3) 이동권에서의 장애차별
(1) 개념 및 이론
(2) 관련법
(3) 현황과 실태
(4) 사례
4) 여성 장애차별
(1) 개념 및 이론
(2) 관련법
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교육부에서 인정할 수 있도록하기 위한 것이다.
3) 이민자들에게 프랑스어에 대한 조건 요구
2002년 장피에르 라파랭 총리와 프랑수아 피용 사회업무부 장관은 새로운 이민자들의 사회통합프로그램의 일종인 ‘유입통합계약(Contrats d\'accueil et
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