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장애아동을 계속 양육할 수 있도록 돕는 방안
⑧장애인과 비장애인의 사회적 관계를 증진시키는 방안
(4)교육환경
⑨일반학교에 통합된 학생들이 실제 교육프로그램의 질에 대한 관심과 비장애동료들과의 사회적 관계 활성을 위한 전략들 개
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장애아동을 계속 양육할 수 있도록 돕는 방안
⑧장애인과 비장애인의 사회적 관계를 증진시키는 방안
(4)교육환경
⑨일반학교에 통합된 학생들이 실제 교육프로그램의 질에 대한 관심과 비장애동료들과의 사회적 관계 활성을 위한 전략들 개
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통 미숙 및 부재로 인한 가족간 갈등을 예 방하고 가족구성원 교육을 통해 가족내 역할 및 가족문화에 대한 이해력 향상
-다문화가족 대상 가족전체 통합교육, 시부모교육, (예비)배우자교육, 자녀지원 프로그램 운영 등 다 양한 교육 프로그
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교육받을 기회조차 제도적으로 막혀 있으며 장애인의 교육권은 일반교육현장에서 통합교육이 가능하도록 환경이 만들어져야 하겠고, 이를 위해서는 일반 학교에 특수교육 전공 교사를 배치해 장애아동을 지원할 수 있어야 한다. 이동권의
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통합교육에 대한 올바른 이해가 없이 이루어짐으로써 장애를 보다 부정적인 시각에서 경험하게 되어 부정적 사고를 확고히 하는 결과를 초래하지는 않을 것인지 의문점에 제기된다. 초·중·고등학생들을 대상으로 한 교육프로그램의 도입이
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프로그램은 외국인노동자나 이주여성 및 국제결혼자녀들을 대상으로 하여 주로 이들의 한국사회 적응 및 문화향수 기회 확대에 초점을 맞추고 있다는 것이다.
참고문헌
김범수 외(2007). 다문화 사회복지론. 양서원.
김은미 외(2009). 다문화사
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교육시킬 필요가 있다고 본다.
-통합교육을 운영에 있어 교사는 여러 돌발 상황에 직면함으로서 통합프로그램 운영에 큰 지장을 받을 수 있다. 예를 들어 장애를 가진 아동이 발작을 일으키거나 신체적 고통을 호소함으로서 수업 자체가 중
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교육과 홍보가 이루어져야 할 것이며, 교육프로그램은 장애인의 생애주기를 고려해 프로그램을 개발해야 할 것이다.
둘째 유아기 때부터 통합적인 교육이 전면적으로 실시되어야 한다. 분리된 교육은 장애인들이 이성과 접촉할 수 있는 기회
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통합교육을 중고등학교까지 확대하여 일시적인 접촉이 아닌 지속적인 접촉이 이루어져야 하며, 단순한 물리적 접촉의 통합교육에 그치는 것이 아니라 다양한 형태의 여가, 오락, 학습에 관한 통합프로그램의 개발 및 운영을 통해서 장애학생
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프로그램
① 교육프로그램
ㄱ. 교과서 중심의 학습지도 - 중학생이하 전 아동 학습지원
ㄴ. 초등생 영어지도
ㄷ. 미취학 한글지도 (웅진 씽크빅)
ㄹ. 컴퓨터 활용능력 강화
ㅁ. 특기생 양성
ㅂ. 성교육 및 예절지도
ㅅ. 원장 아버지와 함께 하는
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