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영유아의 장애를 최대로 예방하고 감소시키며, 장애에 따른 2차 장애를 예방하기 위해서는 모자보건대책을 강화하여 장애를 예방함은 물론 영유아에 대한 정기적인 건강검진을 통해 장애의 조기 발견과 진단평가 및 이에 따른 적절한 교육
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구성원의 협력적인 지원을 이끌어낸다.
④가정과 학교 간 협력적인 연계망을 구축하여 교육을 한다.
(4) 기술일반화
자폐범주성장애 아동의 교육에 있어서 가장 중요한 세가지 요소는 “일반화와 일반화와 일반화다” 따라서 학습된 기술의
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교육 등이 중요한 구성 요소입니다. 이러한 방안은 아동의 능력과 수준에 맞추어 설계되며, 꾸준한 지원과 협력을 통해 효과적으로 구현될 수 있습니다.
저는 자폐성 장애 아동과 그들의 가족은 우리 사회의 소중한 일원이며, 동등한 기회와
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교육과정, 개별화교육프로그램 및 교수방법 등을 계획하여 교육의 서비스를 제공하여야 한다.
성공적인 통합교육을 위해 또래와 기타 학교 구성원들의 반응뿐만 아니라 학교의 물리적 환경도 지체장애학생에게는 매우 중요한 요소에 속한다
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교육과정, 개별화교육프로그램 및 교수방법 등을 계획하여 교육의 서비스를 제공하여야 한다.
성공적인 통합교육을 위해 또래와 기타 학교 구성원들의 반응뿐만 아니라 학교의 물리적 환경도 지체장애학생에게는 매우 중요한 요소에 속한다
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교육과정, 개별화교육프로그램 및 교수방법 등을 계획하여 교육의 서비스를 제공하여야 한다.
성공적인 통합교육을 위해 또래와 기타 학교 구성원들의 반응뿐만 아니라 학교의 물리적 환경도 지체장애학생에게는 매우 중요한 요소에 속한다
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개별화된 교육 프로그램을 구성하고자 함
- 여타의 영유아 프로그램과 다른 특징을 가지고 있는 프로젝트 스펙트럼 접근법의 의의
인지적 활동으로 고려되지 않던 활동의 지적인 측면을 고려함
아동과 아동의 수행에 대한 평가를 통해 교사
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장애 유아 및 학생의 자기결정 기술의 촉진을 위한 우리나라 특수교육 현장의 과제
A. 자기결정 기술 촉진방안을 선행연구를 통하여 고찰
B. 발달장애아의 자기결정 기술의 지원시기
C. 교육내용 및 방법에 대한 재구성의 영역과 방
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교육 담당교사의 역할
- 적절한 개별화교육프로그램을 개발 적용한다.
- 학교 전체 프로그램에 장애아동의 참여를 촉진한다(예：소풍, 학예회 등 학교행사에 참여하도록 지원).
- 통합학급에서 장애아동이 학급 구성원으로 받아들여져 생활
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계획하고 실습 현장과 교사간의 원활한 협력관계를 구축해야 한다.
참고문헌
◎ 김영환·정동영(1994), 발달 장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원
◎ 김영환 외 2인(1996),
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