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교육의 정의
2) 특수아교육의 목적
3) 특수아교육의 필요성
3. 장애아동의 교육권
1) 미국 장애아동 교육권의 발전과정
2) 미국 연방법에 의한 교육권의 보장
3) 한국 장애아동의 교육권 보장
4. 장애아 통합교육의 구성요소
5.
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교육의 문제기반학습(PBL)
1. 구성주의적 접근
2. Bransford의 문제기반학습(Problem-Based Learning)
Ⅴ. 고등학교교육의 문제해결학습
1. 문제해결 학습
2. 문제 해결 전략의 사용
Ⅵ. 고등학교교육의 협동학습
1. 협동학습 개념
2. 협동학습 기본
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장애유아들의 언어발달에 큰 도움을 주고 있다. 언어치료사를 포함한 특수교사가 8명으로 이루어져 있기 때문에 장애유아에 대한 개별화 교육에 있어 서로 협력하고 고민하며 문제를 해결 및 개선점을 찾아 지도해나가는 특수교사로서의 자
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개별화 교육의 실현은 특수교육 환경에서만 가능한 핵심적 요소이다. 정서행동장애아동 각각의 독특한 요구와 특성에 맞춰 개별화교육계획을 수립하고 실행하는 것은 일반교육 환경에서는 현실적으로 어려운 일이다. 본인의 경험에 따르면,
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장애와 비장애의 구분을 넘어서 모든 구성원들이 서로를 존중하고 협력하는 문화가 형성되며, 이는 작은 공동체에서 시작되어 점차 사회 전체로 확산될 수 있는 긍정적인 변화의 씨앗이 된다. 따라서 통합교육은 단순히 장애영유아를 위한
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교육의 정의
2. 유아 특수교육의 대상으로서의 유아
3. 유아 특수교육의 필요성
4. 유아 특수교육의 체계
(1) 유아발견
(2) 선별검사
1) 선별조건의 선택
2) 선별검사의 선택
(3) 진단평가
(4) 배치
(5) 교육적 평가
(6) 개별화 교육계획(IEP)
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교육대학원 석사학위논문.
남혜진(2010). 장애아전담 보육시설 교사의 개별화교육계획 수행능력과 실행인식수준. 대구대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아동 지도방법 ? 개별화교육프로그램(IEP)
2. 특수아동을 교육하는 교사
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협력을 요청한다.
다. 아동의 발달특성에 민감하게 대처할 수 있는 개별화 교육프로그램
[참고문헌]
1. 보건복지부, 『제4차 어린이집 표준보육과정 해설서』. 2020 1.
표준보육과정 속 교사의 역할
2.
장애영유아 통합보육 활동 계획안
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장애아의 치료 방안
학습장애의 여부, 유형, 심한 정도를 정확히 평가하기 위해 다양한 심리학적 검사를 실시한 후에 아동이 주된 어려움을 보이는 영역에 따라 적절한 개별 치료 프로그램을 구성하여 1:1 교육을 통해 아동이 학습장애와 관련
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교육부(1998), 제7차 특수 학교 교육 과정, 서울 : 선명 인쇄 주식회사
* 교육부(1997), 특수학급의 개별화교육계획 수립과 운영, 서울, 교육부
* 교육부(1998), 교육부 고시 제1998-11호 특수학교 교육과정, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조합
* 김정
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