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통합에서 함께 느끼고 배우고 나누는 마음들이 얼마나 큰 것을 얻을 수 있는지를 알 수 있도록 아이들에게 통합의 원리를 바르게 적용해 나가야 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 영유아 교수학습 방법원리인 자발성원리, 개별화 원리, 다양성 및 융
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통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해
통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭은 특수교사와 일반교사가 함께 협력하여 교육을 진행하는 방법입니다 서론
통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해
특수교사와 일반교사의 역할
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통합교육 현장의 특수학급 교사와 통합학급 교사 간 갈등요인 분석, 아주대학교 대학원, 2012. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교사와 일반교사 간 협력에 대한 이론
2. 부적응 장애영유아의 사례에서의 두 교사의 상반된 견해
3. 의견조율
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론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육환경에서 교사의 인식과 태도의 중요성
2. 통합교육환경에서의 교사의 역할
1) 일반교사의 역할
2) 특수교사의 역할
3. 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다른 사례 한 가지를 설
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론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육계획(IEP)의 정의
2. 장애영유아의 개별화교육계획의 구성 요소
1) 현행수준
2) 교수목표
3) 평가 계획
4) 평가를 위한 수정 방법 및 대안적 평가 적용
5) 특수교육환경에의 배치 및 지원과 관련서비스 내용
6)
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론
1. 장애영유아의 행동 지도를 위한 긍정적 행동지원(PBS)이란
2. 장애영유아의 행동 지도를 위한 긍정적 행동지원(PBS)에 대해 조사
1) 긍정적 행동지원(PBS)의 특징
2) 긍정적 행동지원(PBS)의 실행 과정
3) 긍정적 행동지원(PBS)의 중재전략
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통합교육의 사회적 효과와 발전 방향. 통합교육연구, 13(1), 78-102.재시도Claude는 실수를 할 수 있습니다. 응답을 반드시 다시 확인해 주세요. 목차
1. 서론
2. 통합교육이 장애영유아에 미치는 영향
3. 통합교육이 일반영유아에 미치는 영향
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교수방법론, 교육과학사, 2004.
유연경, 중학교 일반학교에 통합된 장애학생교육을 위한 통합학급교사가 지각하는 지원실태와 요구, 대진대학교 대학원 논문, 2009.
장혜경·최외선, 게슈탈트 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 자아가치관
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지원해주어야 한다.
참고문헌
고선옥 외.『놀이지도』. 파주: 정민사, 2019.
신은수 외.『놀이와 영유아교육』. 서울: 학지사, 2016.
서혜정·정하나·안성화.『영유아교수학습방법론』. 고양: 어가, 2021.
김민하 (2017). 아동의 발달권 권리인식과
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3) 과잉행동, 충동성, 산만함
4) 기타의 행동특성
4. 정서 및 행동장애의 평가
5. 정서 및 행동장애아동의 교육방법
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 문제행동의 지도
3)사회적 기술 교수
4) 학습준비 기술지도
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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