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해당 발달 영역을 촉진하기 위한 활동을 계획하고 실행합니다. 1. 서론: 모든 아이는 특별하다, 장애영유아 교육의 중요성
2. 본론
1. 장애영유아 교수방법의 이론적 배경
2. 장애영유아의 일반적 교수방법과 사례 적용
3. 결론
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장애아동들의 학습방법이 너무 발달론적 입장에 치우쳤다는 반성과 자각이 일어나기 시작하면서 그들의 발달에 상응하는 기능적 기술(functional skills)을 가르치는 기능적 생활중심 교육으로 그 방향을 바꾸어 가고 있다. 그리고 보다 효과적인
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장애아의 정서발달과 교육. 학지사.
한국특수교육학회. (2015). 특수아 교육실무. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
? 장애영유아의 정서발달 촉진을 위한 중재방법
? 장애영유아의 정서발달 도울 수 있는 구체적 활동 사례
Ⅲ. 결론
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 - 의사소통장애
I. 정의
II. 원인
1. 신체적 요인
2. 상황적 요인
3. 환경
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교육의 경우 기본적으로 ‘개별화 교육’을 기반으로 시행되어야 한다는 것이다. 그만큼 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 유형은 다양하고 원인 역시 상이하며 이로 인한 결과, 능력, 성취도 등이 다르기 때문에 이를 일괄적으로 일반화하
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장애아동의 신변보호에 많은 지장을 주고 있다. 종일반 운영에 대한 근거 규정을 마련하여 취학한 장애아동이 방과 후에도 원활한 돌봄 및 교육을 받을 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
노진아, 김연하, 김정민(2011). 영유아 특수교육. 학
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개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
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개요
1) 주요개념
2) 주요특징
3. 개정누리과정을 연계한 만 3세반의 교육계획안 (9월 셋째주)
1) 주간 교육계획안
2) 일일활동 계획안
4. 느낀 점 및 나의 견해
5. 참고 문헌
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개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국 외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
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개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구 대회 우수 사례집
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