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교육학개론, 시그마프레스
김기태 외(2001) 정신보건복지론, 양서원
양미란, 학습장애아의 학습전략 효과에 관한메타분석 - 서울여자대학교 대학원 교육심리학과 석사학위논문, 2003
김난희, 학습장애 아동의 놀이학습을 통한 읽기 지도 사례
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교육을 받아야 한다는 의미이다(김정권, 1996) 이렇게 볼 때 장애학생들도 일반학생들과 동일하게 교육적 요구에 따라 균등한 교육을 받을 기회를 제공받아야 한다. 이를 토대로 내린 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 장애아동은 특별한
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교육 전공 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애 인식 교육의 필요성
2. 어린이집 교사가 장애 인식 개선 교육을 받아야 하는 이유
3. 효과적인 교육 방법
1) 이해중심 태도 개선
2) 활동중심 태도 개선
4. 구체적인 사례나 경
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교육의 실행을 위한 자질을 갖추기 위해 노력하여야 할 것이다.
아직은 ‘장애통합교육’이란 개념 자체가 대중들에게 익숙지 않고, 성공적인 사례 또한 많이 찾아볼 수 없는 것 같다. 하루 빨리 장애를 지닌 아동들도 일반 아동들과 같은 환
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1. 철학과 목표
2. 설립지역
3. 영역 구성
4. 조직도 및 반 구성
5. 교사자격 및 교사:아동비율
6. 입소자격
7. 교육지침
8. 일과표
9. 연간계획표
10. 프로그램
III. 결론
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개별화 교육 프로그램의 구성요소
3. 개별화 교육 프로그램의 개발과정
4. 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. 긍정적 행동 지원의 정의, (긍정적 지원의) 개별화 5단계 절차에 대해 설명하고, 지원 사례 1
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영유아의 장애를 최대로 예방하고 감소시키며, 장애에 따른 2차 장애를 예방하기 위해서는 모자보건대책을 강화하여 장애를 예방함은 물론 영유아에 대한 정기적인 건강검진을 통해 장애의 조기 발견과 진단평가 및 이에 따른 적절한 교육
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계획단계
(1) 장기 교육목적의 설정
(2) 단기목표의 설정과 과제분석
4) 지도단계
5) 평가단계
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
2. 긍정적 행동 지원의 정의, (긍정적 지원의) 개별화 5단계 절차에 대해 설명하고, 지원 사례 1개를 제
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교육학』, 태영출판사, 2023
김순옥, 『지적장애아동의 교육적 지도방법』, 학지사, 2019
최순자, 『장애아동의 심리학적 특성과 교육적 접근』, 교육과학사, 2017
유수옥, 『영유아교육기관에서의 장애 이해 교육』, 집문당, 2008
김수진, 『이정
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장애의 주요 증상
2. 자폐성 장애 영유아를 대상으로 한 조기 중재의 중요성과 효과
가. 행동 조기중재
나. 발달 조기중재
다. 통합적 중재 기법
3. 자폐성 장애 영유아의 중재에 대해 서술
가. 중재 계획 수립 및 전문가 팀 협력
나. 가
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