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장애 영유아의 발달특성 상 건강에 대한 기본적인 욕구 표현에 많은 제약이 따르기 때문에 중증장애 영유아에 대한 각별한 관찰과 조치가 요구된다.
④장애영유아 건강관리는 학기 초기에 건강교육에 대한 계획서를 준비해 실행한다.
Ⅲ. 결
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교육환경에서 교사의 인식과 태도의 중요성
2. 통합교육환경에서의 교사의 역할
1) 일반교사의 역할
2) 특수교사의 역할
3. 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다른 사례 한 가지를 설정하고 특수교사로서의
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교육을 제공하기 위해 노력해야 한다.
5. 참고문헌
이소현, 박은혜, 「특수아동 교육」, 학지사, 2021.
김미화, 「장애유아 교육방법론」, 교육과학사, 2020. 1. 서론
2. 장애영유아의 일반적 교수방법 및 사례
2.1. 개별화 교수법
2.2. 협력적
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교육학회지, 54(3), 1-232
노진아 (2015). 장애영유아 가족지원. 교육과학사3 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가. 장애영유아의 가족지원 예시 프로그램과 그에 따른 기대 효과
1) 부모상담 프로그램
2) 부모역할 및 역량강화
3), 가족활동 프로그
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장애영유아의 성공적이고 독립적인 기능을 촉진 할 수 있는 적절한 교수학습 방법과 물리적 환경을 제공 해 준다면 장애영유아들도 보다 나은 학습과 환경 속에서 적절한 교육이 이루어 질 수 있을 것이라 생각한다.
나는 일반아동의 학습
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장애아의 정서발달과 교육. 학지사.
한국특수교육학회. (2015). 특수아 교육실무. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 정서발달 촉진하기 위한 중재방법
2. 장애영유아 정서발달 도와줄 수 있는 구체적 활동 사례
3. 나의 견해
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장애영유아에게 흥미 영역 자료를 제시할 때는 장애영유아들의 놀이를 존중하고 격려하고 지도해줄 수 있는 자료들을 선택·제시하는 것이 가장 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
ROBIN FOGARTY 저 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발 , 교육과학사, 20
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교육과정. 교육과학사.
권낙원(2005). 통합교육과정의 과제와 전망. 학습자중심교과교육연구.
나장함(2004). 통합교육과정에 대한 교사들의 인식 탐구. 교육과정연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 통합교육의 필요성
1) 전인교육과
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발달장애연구, 24(2), 109-125.
김기흥 (2020). 장애 아동의 이해와 교육. 집문당. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 운동발달 특성
2. 운동발달을 촉진하기 위한 중재 방법
3. 구체적 활동 사례
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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일반교사 간의 적극적인 협력과 소통이 필수적이다. 특히 교육 현장에서 나타나는 견해 차이는 단순한 의견 불일치가 아니라, 아동의 교육권과 직결된 문제이기에 더욱 신중하고 체계적인 조율이 요구된다.
민우의 사례처럼 장애영유아의 행
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