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장애인에 비해 활발하게 이루어지지는 못하고 있으나 인지적 능력이 떨어지는 정신지체장애인에 대해서는 많은 관심과 연구가 이루어지고 있다. ◎ 통합교육이란?
◎ 통합교육의 방법
◎ 통합교육의 필요성
◎ 통합교육 프로그램
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교육 등을 통하여 행동관리와 교수방법에 대한 훈련을 받은 교사들도 장애아의 통합에 대해 보다 긍정적인 태도를 가졌다(Baker ＆ Gottlieb, 1980 : Stephans ＆ Brun, 1980). 유치원, 초등학교, 중학교 교사 대상으로 한 조사에서 강도 높은 특수교육 관
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통합의 이론적 쟁점, 통합교과 및 특별활동 연구
운현초등학교(1998) : 열린교육을 위한 주제 중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
유한구·김승호(1998) : 초등학교 통합교과 교육론, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 개념
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장애아동에 대한 수용태도 비교. :경희대학교 교육대학원, 석사학위 논문.
박승희,나수현(2006). 특수교육대상 자녀의 장애인등록에 대한 부모의 인식 및 개선요구.정서행동장애연구, 22(3), 1-33.
천인현(2005). 통합교육에 대한 일반아동의 인식.
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통합교육의 중요성……………………………………………………………………………
5. 장애 영·유아 통합 교육 프로그램………………………………………………………
1) 목표……………………………………………………………………
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통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2018
서울 경인 특수학급 교사연구회, 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2013
한국통합교육학회 저, 통합교육, 학지사, 2015
원종례, 김경희 저, 장애 영유아 통합교육 관련 중재 연구 동향 분석, 한국유아특수교
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통합교육이 이루어지는 집단의 명칭도 일반 학급과 동일한 방식으로 부여하는 것이 더 바람직하다 하겠다.
Ⅲ. 결론
장애 유아 통합이 유아기에 필요한 이유는 아래와 같다. 유아 프로그램은 발달상의 차이를 인식하고 과정에 초점을 두며
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교육 내에서의 프로그램은 단편적이 될 수 밖에 없다고 통합교육 지지
자들은 주장. 그러나 경제적 정당성보다 교육의 질적 측면의 개선이 아니라는 의문을 강하게
제기.
4)교사들은 일반학생과 장애학생을 모두 잘 가르칠 수 있는가?
통합교
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장애유아통합교육이 진행되고 있으므로 통합교육 현장에서 포테이지 프로그램의 활용가능성이 높을 것으로 판단된다.
<참고문헌>
신화식(2009) 영유아교육 프로그램, 교문사
김혜경 외(2006) 영유아 프로그램, 창지사
이순형 외(2007) 영유아
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프로그램을 개발하여야 하는지 끊임없는 노력이 필요하다. 인위적으로 장애인이 되어보게 하는 교육보다는 장애인 친구와 함께 어울려 성취 경험을 할 수 있도록 하는 교육, 상호 협력 과정을 통한 자연스러운 인식 형성 교육, 성공적인 통합
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