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장애영유아교육(특수교육)의 내실화 방안
1. 특수교육체제 자체강화 방안
1) 국가수준 유치부 교육과정에 ‘치료교육 활동’ 추가에 의한 치료교육 강화
2) 일반교육기관 및 특수교육기관간 연계의 공식화에 의한 통합교육 강화
3) 정부와
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장애영유아의 교육 방법에 대한 연구와 논의가 필요합니다. 이 글에서는 장애영유아를 대상으로 한 교육 방법에 대해 다양한 관점에서 살펴보고자 합니다. "목차:
서론
장애영유아 교수방법의 이론적 배경
장애영유아 교수방법 사례
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일반아동의 학습 환경과는 다른 장애영유아의 물리적 환경이 얼마나 중요한지를 본 과제를 통해 더욱 깨닫게 되는 시간이었다. 일반적으로 영아와 유아는 발달 특성상 주의력과 자제력이 떨어져 호기심이 많고 안전사고 위험이 높다. 장애영
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사례연구. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현 우리나라의 보편적 교육과정에 대한 내용
1) 통합교육
2) 무상보육
3) 보편적 보육정책으로 전환
2. 질 높은 보육과정의 운영과 개별 장애영유아 중심의
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장애영유아 통합교육은 장애영유아는 물론 비장애 영유아에게도 다양한 교육적 효과가 있다. 통합교육프로그램을 성공적으로 운영하기 위해서 교사는 장애 유무와 관계없이 다양한 특성을 가지고 학교에 배치된 아동을 돕기 위한 책임감이
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장애 영유아 교육에
서 가장 중요한 것은 교사와의 상호작용이라고 할 수 있다. 따라서 본 과제에서는 장애 영유
아 보육교사로서 갖추어야 할 기본적인 지식 중 하나인 장애 영유아의 일반적 교수방법에 대
해 구체적인 사례를 들어 설명
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장애영유아 교육에서 중요한 것은 ‘무엇을 가르치느냐’보다 ‘어떻게 가르치느냐’이며, 이는 아동의 가능성과 주체성을 존중하는 교육 철학을 바탕으로 할 때 비로소 실현될 수 있다. 장애영유아의 일반적 교수방법에 대해 사례를 들
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영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이
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장애영유아의 조기중재
1) 조기중재 서비스가 필요한 장애영유아(0세～2세)
2) 장애 영유아에게 제공되는 중재서비스
3) 개별화 가족서비스계획에 포함되어야 할 내용
3. 정신지체아 조기중재의 일반적인 수업전략
1) 충분한 학습시간의 배
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장애인의 사회 참여기회를 보장하고 장애인 관련 정보통계 인프라 및 종합적 네트워크를 구축하고 중앙지방민간(지역사회 등)이 연계된 복지전달체계를 구축해야 한다.
<참고문헌>
오혜경 외(2005). 『영유아기 장애아동의 양육부담과 가
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