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교육의 효과는 단순히 장애아동을 일반아동교육 기관에 물리적으로 배치한다고 해서 얻어지는 것이 아니다. 장애아동과 일반아동이 학급의 모든 활동에 함께 참여 하면서 사회적 상호작용을 통하여 학급의 정당한 일원으로 장애 아동이 일
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활동을 통해 아동을 지원해야 한다.
사례를 통해 보았듯이, 작은 성공 경험을 쌓게 하는 것, 놀이를 통한 자연스러운 학습 기회를 제공하는 것, 일상 속에서 반복적으로 강화하는 것 등이 매우 효과적이다. 장애영유아 교육은 무엇보다 아동의
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활동을 수행
조력자, 중개자, 옹호자, 교사, 촉진자, 중재자, 훈련가, 계획가, 행동가, 아웃리치 역할 등
일반적인 사례관리 과정 : 사정: 욕구와 문제 사정, 자원사정, 장애물 사정 계획: 1단계(상호 목적 수립하기), 2단계(우선 순위 정하기), 3
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교육 한국통합교육학회 저 | 학지사 | 2014.09.20. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동과의 통합교육 개념
2. 통합교육에 대한 나의 의견
3. 통합교육의 교수원리
4. 통합교육의 접근법
5. 통합교육의 발전 방안
6. 통합교육에 대한 외국 사례
7.
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활동
1
4
1 제 1차 인테이크
인테이크 기록지
한국판 노인 우울증 척도(Geriatric Depression Scale-K)
ADL 평가도구
제 2차 사정
<상황/욕구/강점 사정표 >
<가구 및 환경 관련 위험 사정표>
제 3차 계획
<사례관리 계획표>
대상자 의뢰
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교육. 2002 자폐증. 이용승, 이정의. 학지사 2002.
「사례연구 : 놀이치료를 통한 자폐성향 아동의 자아정체감 형성」. 천원아대(Chihara masayo). 한국아동심리재활학회. 1998 .
「자폐성향 유아의 상징놀이 향상 단기프로그램 적용 사례연구」. 장미
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활동 내에 목표 행동을 삽입하여 지도되어야 합니다. 즉, 통합 상황에서의 장애아의 개별화 교육은 진행되고 있는 일반 교육과정의 참여를 촉진할 수 있는 방안을 통해 구체화되어야 합니다. 별도의 활동을 계획하고 실행하기보다 동일한 활
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장애, 양극성 정동장애 및 반복성 우울장애에 의한 기능 및 능력장애 등으로 구분
9. 신장장애
◎정의
신장장애는 신장기능이 90%이상 소실되어 혈액투석이나 복막투석을 지속적으로 받아야 하거나 신장기능의 영속적인 장애로 일상생활 활동
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위한 아동권리협약 임희옥 저 | 아이미코리아 | 2008.08.01 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활 속에서 영유아의 권리가 지켜지지 않는 실제 사례를 제시
2. 영유아의 발달특성에 따른 영유아 권리존중 실천방안 실제사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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저 | 아이미코리아 | 2008.08.01 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 권리에 대해 정리하고 각각의 권리가 지켜지지 않은 실제 사례를 찾아 제시
2. 영유아의 발달특성에 따른 영유아 권리존중 실천방안(나의 생각)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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