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유아교육기관에서도 통합교육에 대한 인식을 제고하기 위한 노력이 제도적으로 혹은 체계적으로 이루어져야 할 것이다. 따라서 교사는 통합교육이 유아에게 미치는 긍정적인 효과에 대해 정보를 제공하고 장애와 장애 유아에 대한 올바른
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장애유아 통합교육의 목적을 사회적 통합에 두어야 함과 장애유아와 비장애유아의 사회적 상호작용을 증진시킬 수 있는 다양한 중재방법 등에 대해 알아보았다.
통합교육의 법적, 사회 윤리적, 교육적 근거와 통합교육의 교육적 효과를 살펴
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통합의 효과를 높이기 위해 개별화 교육이 진행되어야 하며 무엇보다 가정과의 연계를 통해서 통합 프로그램이 효과를 거둘 수 있으며 장애아보다 일반 교사가 장애 유아에게 얼마나 잘 적응하느냐에 의해 통합의 성공이 좌우된다고 볼 수
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교육의 지렛대의 역할을 수행할 수 있을 것이다.
) 『장애유아 통합교육』 박재국 지음, 서현사, 2005년
9. 장애아동 통합교육과정의 사회 인식의 변화 선도
지금까지 사회의 인식은 특수교육을 특정집단, 특정 세계로 보는 일반인들의 시각을
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통합교육의 효과이다. 통합교육을 통해 비장애아가 장애아와 함께 생활하면서 장애아에게 필요한 것이 무엇인가를 인식하게 함으로써 장애아를 더 잘 이해하게 되어 긍정적인 태도를 기를 수 있게 된다.
* 참고 자료
박재국 (2005). 장애유아
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통합교육의 효과이다. 통합교육을 통해 비장애아가 장애아와 함께 생활하면서 장애아에게 필요한 것이 무엇인가를 인식하게 함으로써 장애아를 더 잘 이해하게 되어 긍정적인 태도를 기를 수 있게 된다.
* 참고 자료
박재국 (2005). 장애유아
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적응 등의 문제를 최소화 할 수 있어 장애유아가 비장애유아의 또래 집단과 가장 쉽게 어울릴 수 있고, 필요한 지식을 보다 쉽게 배울 수 있다.
통합교육을 위해서는 장애아 학부모와 비장애아 학부모가 인식하는 통합교육의 효과와 교사 역
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효과들이 보고되고 있다.
참고문헌
김경숙(2001). 특수학급 운영과 통합교육. 국립특수교육원 연수자료집.
이소현(2003). 유아특수교육. 학지사.
이소현(2006). 특수아동교육. 학지사.
손은경 외(2005). 장애유아 통합교육의 발전 방향에 관한 연구.
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장애통합교육이 무엇이라고 생각하십니까?
① 장애학생이 가지고 있는 타고난 소질을 최대한 개발시켜 사회의 독립된 한 구성원으로 살아갈 수 있도록 하는 사회적 재활
② 비장애학생들의 의식개혁을 위한 프로그램
③ 국가의 일시적 시
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통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
4. 맺음말
- 장애유아를 일반유아들과 함께 한 장소에서 교육
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