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장애 유형에 따라 전문적인 교육 과정을 제공하는 특수학교에 진학할 수 있습니다.
특수학급: 일반 학교 내에 설치된 특수학급에서 일반 학급 교육과 병행하여 특수교육을 받을 수 있습니다.
통합교육: 장애 영유아가 일반 학급에 참여하면서
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장애 아동을 위한 조기 보육의 필요성
제2절 뇌성마비 장애 아동의 치료. 교육
제3절 뇌성마비 장애 아동의 부모교육
제4장 서울 시립 뇌성마비 복지관의 운영실태
제1절 서울 시립 뇌성마비 복지관의 현황
제2절 복지관 프로그램
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교육학과 교수이면서 장애아동 현장교육에도 많은 관심과 경험이 있는 Catherine V. Morsink박사가 지은 Teaching Special Needs Students in Regular Classooms의 통합교육 수업 프로그램 속의 읽기 사례에 의하면, 최근 읽기에 대한 이론적 구성은 \'기능적 접근
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장애인전환교육학교 설립이 필요하다. 이를 통하여 중증장애인이 가정과 같은 주거환경에서 거주하면서 자립생활 이념과 실천전략 등을 습득하여 자립생활에 필요한 각종 자립생활프로그램, 기술훈련 등 사회적응능력 향상을 위해 준비하
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교육환경을 제공하여 양질의 교육을 받기에 불편함이 없는 쾌적하고 편리한 교육환경을 제공하여 양질의 교육을 실시함은 물로 SRM들의 사회참여를 적극적으로 유도해 나가야 할 것이다.
5) 장애아동 가족지원프로그램 개발
- 사회통합적 관
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교육 및 교육지원 프로그램은 단순히 학문적 지식을 전달하는 것을 넘어서, 장애아동이 사회적으로 통합되고, 긍정적인 자아상을 형성할 수 있도록 돕는 매우 중요한 역할을 합니다. 1. 장애아동을 위한 교육 및 교육지원 프로그램
2. 장
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유아의 이해와 교육, 장선철, 동문사, 2002
장애인 복지법 시행령(개정 2003.5.1)
김진호외5(2001). 특수교육학개론. 시그마프레스.
최신특수교육학, 김원경 외, 학지사, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합보육의 정당성
2. 통합보육의 효과
3. 통
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교육을 마치고 사회의 한 구성원으로서 잘 적응하지 못한다.
일반인들과 다른 교육을 받은 탓에 사회적응이 힘들고 결국 사회에 적응하지 못하고 특수기관으로 돌아온다.
2. 통합교육은 어떤 교육보다 더 효과적인 치료방법이다.
비장애 학
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장애아와 함께 놀아주기를 요구할 뿐 일반형제의 요구를 무시하는 경향이 있음.
②학령기 : 장애아의 신체적 보호에 대한 책임을 맡게 되고, 친구나 교사에게 장애형제에 대해 설명해야 하고, 통합교육으로 인해 비롯되는 문제를 경험함.
③
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장애아동은 사립유치원보다는 공립유치원에 입학하도록 하거나 초등학교 내에 유치원 학급을 설치함으로써 장애유아의 입학 거부를 줄일 수 있다. 그리고 초등학교 교육과 연계되어 통합교육 환경을 조성하는 것이 바람직하다.
6) 장애아동
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