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교육적 요구에 따라 균등한 교육을 받을 기회를 제공받아야 한다. 이를 토대로 내린 이 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 장애아동은 특별한 욕구를 지닌 아동을 의미한다. 그러나 특수교육진흥법은 장애아동 중에서 특수교육을 필요로 하
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유엔
에서 정의
선천적이든 후천적이든 간에 신체적 정신적 결함으로 인하여 일상의 개인 혹은 사회생활에 필요한 것을 스스로 혹은 부분적으로 수행할 수 없는 사람을 의미한다.
한국의 장애인 정의
신체장애와 정신 장애를 비롯해
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장애인의 법적 권리를 실현하기 어렵다. 그러므로 장애인복지법도 다양하고 급변하게 변화해 나가는 장애인들의 욕구를 수용하기 위해 장애인복지법이 통합적인 차원에서 전개될 수 있어야 한다. 즉, 아동복지법, 생활보호법, 교육법 등에
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등 해부학적 측면의 손상이나 결함
사회적 정의의 장애
사회적 역할에 대한 의미로서 장애인에 대한 사회적 시각을 의미 Ⅰ. 장애의 범위
Ⅱ. 장애인 복지의 정의 및 필요성
Ⅲ. 법 상의 명시
Ⅳ. 장애인 정책
Ⅴ. 문제점 및 대안
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특수교육 강화, 장애자 부모의 교육권 보장 요구 화대, 장애개념의 변화로 특수교육대상자에 대한 개념 변화. 절대인구의 감소로 인한 일반학교의 학급당 인원감소로 장애학생 수용환경 개선, 장애인에 대한 꾸준한 인식의 변화, 복지지향의
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교육정책
4. 소득보장 정책
5. 의료보장 정책
6. 종합재활적 대책
7. 사회환경적 대책
Ⅴ. 장애아동 복지증진을 위한 정책과제
1. 장애발생 예방정책의 강화
2. 치료 재활서비스 시설의 확대
3. 소득보장 정책의 강화
4. 특수교
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교육청의 특수교육운영위원회 상시화
특수교육운영위원회를 상시화하여 특수교육 대상 영유아 조기발견과 치료교육, 특수교육 대상 학생의 진단과 배치, 통합교육 지원, 가족지원 등의 활동 강화
2) 장애인 평생교육 복지 지원체제 구축
지
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장애인들이 학교를 졸업한 후 성인으로 사회생활에 순조롭게 적응할 수 있도록 돕는 교육을 전환교육이라 정의하고 미래 지향적인 사회복지 계획을 세우는데 전환교육의 중요성을 설명하는 것이다. 매년 많은 특수학교 학생들이 고등학교를
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복지대책을 실시하기 위한 국가의 제도적 정비와 행, 재정적 지원을 강화한다.
참고문헌
김승국 외, 학습장애아교육, 서울 : 단국대특수교육학연구소, 1989
김정권, 특수 학교 교육 과정 각론 시안 개발(시각 장애 이료과), 대구 대학교 특수 학
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장애인복지관, 지역사회복지관, 보건소, 재활병의원 등의 연계 및 협력체계를 구축한다.
4) 특수교육의 질적 제고와 교육환경의 개선
-문제점
① 취업의 어려움
장애로 인한 취업도 어려우며 교육 기회의 제한으로 인한 낮은 교육수준은 취업
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