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현장의 요구에 부응하고자 노력할 때 현장특수교육의 지렛대의 역할을 수행할 수 있을 것이다.
) 『장애유아 통합교육』 박재국 지음, 서현사, 2005년
9. 장애아동 통합교육과정의 사회 인식의 변화 선도
지금까지 사회의 인식은 특수교육을
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인식을 같이하고 있다. 세계의 특수교육은 '교육환경이 교육적 요구의 다양성을 수용할 수 있어야 하며 장애자를 특수하고 다르게 보는 시각을 탈피하고, 모든 학생을 특수하고 다양한 개인으로 인식하기 시작하면서, 장애아동의 통합교육을
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장애아동에 대해 부정적인 인식을 갖기 보다는 열린 마음으로 그들을 바라보려고 한다. 심지어 자신의 아이가 장애아동과 짝이 되게 해달라고 교사에게 요청하는 학부모가 있을 정도이다. 통합교육을 실행하는 교사들은 일반학부모들이 통
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교육 12월호 새교육신문사. p. 47～53.
이용남역2002). 질적연구의 신뢰도와 타당도. 교육과학사
김정권(2006). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 도서출판 특수교육.
김승국 박원희 이유훈 정대영 한성희(2000). 장애학생의 사회적응력 신장
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장애아동에 대한)편견 또는 선입견
ⅳ특수 학급 내 학생들의, 자발적 상호작용
ⅴ특수 학급의 장애 아동에게 주어지는, 사회적 지지
3. 현재의 <또래 지원망 프로그램>
4. 실제 수업 현장에서의, 또래 지원의 모습
5. <특수학급에서
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통합된 교육과정으로 국가교육과정을 수립해야 하고 이를 실행하는 학급수준의 교육과정적 통합에 대한 지원을 제공해야 하는 과제가 남아 있다. 마지막으로 소개할 통합의 측면은 사회적 통합이다. 사회적 통합이란 장애학생이 일반학급
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학생(비 장애학생, 장애학생 모두)과 학부모의 통합교육에 대한 인식과 이해이다. 앞서 본문에서 홈페이지를 활용한 이해 교육에 대하여 언급하였다. 홈페이지를 활용한 이해 교육은 현재의 시대흐름에 맞는 적절한 한 사례로 들 수 있다. 이
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통합교육이 완성될 것이다. 통합교육은 반드시 이루어져야 한다고 주장한다.
<참고 문헌>
이광응 (2003), "특수아동의 심리학적 이해", 학지사.
김영욱 외 (2005), "특수교육학", 교육과학사.
박재국, 강대옥 (2005), "장애유아 통합교육", 서현사.
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교육이 필수적이고 특수아와 일반학생이 함께 일반학교에서 공부하는 통합교육을 실시함으로써 장애인이 보다 쉽게 사회에 적응할 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.
Ⅹ. 결론
특수교육의 동향은, 장애아동을 일반아동과 함께 통합하여 최
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교육학적 의미. 청주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
박은혜(2000), 통합교육의 한 방법으로서의 협력교수: 개념과 실행에 관한 논의. 특수교육학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육현장에서의 통합교육의 필요성
1) 장애유아에게 기
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