|
장애아동보다 엄격하게 교육한다.
⑤ 놀이시 장애 형제자매를 돌봄 - 부모가 친구와 놀이를 할 때 장애 형제와 함께 놀거나 돌봐주기를 바란다.
따라서 학교사회복지사는 장애학생은 물론 이들 장애학생의 부모 및 형제들이 적절한 지지자의
|
|
|
교육과 통합교육을 근간으로 전면 개정
- 제 13조 각급 학교장(입학 거부) - 차별금지조항 명시
장애관련 법 중에 차별금지에 따른 벌칙조항을 유일하게 둠
(1년 이하 징역 또는 1000만원 이하 벌금) - 교육차별 감소 효과
그러나 교육현장에서
|
|
|
장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법
1) 자폐성 장애아를 위한 음악치료 중재
2) 자폐성 장애아를 위한 미술치료 중재
3) 자폐성 장애아를 위한 놀이치료 중재
2. 본인이 교사라면 통합교육 현장에서 어떻게 적용할 것인지 기술
|
|
|
통합보육은 장애유아의 복지권을 보호하고 사회적 완전 참여와 동등한 교육기회를 부여하고자 하는 의미에서 중요하며 장애인의 물리적 통합과 함께 인식개선을 통한 사회적 통합의 효과를 기대 할 수 있다는 데에서도 의미가 있다. 또한 통
|
|
|
한다고 생각한다. 그렇지 않을 경우, 통합교육은 단순히 제도적 명분을 채우는 데 그치게 될 것이다.
5. 장애인 통합교육의 필요성
통합교육은 장애 학생과 비장애 학생이 같은 환경에서 학습함으로써 상호 존중과 이해를 증진시키는 것을 목
|
|
|
장애아동의 삶의 질 향상뿐 아니라, 모두가 함께하는 포용적 사회 실현에도 크게 기여할 것이라 생각해보는 바이다.
4. 참고문헌
김영숙, 김은희 (2019). 지적장애아동의 교육과 발달지원. 서울: 학지사.
박지현 (2020). 장애통합교육 현장의 교사
|
|
|
장애통합교육과 사회적응》, 학지사, 2018.
정민아, “지적장애아동의 사회성 발달과 통합교육의 효과,” 아동복지연구, 제35권, 2020, 101-120쪽.
김영희, 《지적장애아동 교육론》, 교육과학사, 2019.
박준서 외, “통합교육 현장에서의 지적장애아
|
|
|
장애아동주간보호
- 재활교육 : 종이접기, 체육, 음악, 공예, 컴퓨터, 미술
- 사회적응 : 사회적응, 장애아동행사), 여름캠프)
- 통합교육 : 늘푸른통합, 비장애형제자매통합, 학교CA통합
- 가족지원사업 : 상담, 부모간담회, 나들이, 부모교육, 좋
|
|
|
장애 학생과 비장애 학생 모두가 서로를 자연스럽게 받아들이고, 함께 성장할 수 있는 환경이 조성될 수 있다.
통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 일반 학생과 학부모의 인식 변화가 필수적이다. 학교 차원에서 장애 이해 교육을 체
|
|
|
사회의 효율성과 생산성 향상에 기여하는 중요한 요소이다.
장애인 복지와 사회 보장 체계의 발전에도 통합교육이 미치는 영향은 매우 크다. 통합교육을 통해 장애인에 대한 사회적 인식이 개선되고 이해가 증진되면서 장애인 복지 정책에
|
|
메뉴펼치기
