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교육서비스를 포함해서)가 제공되었는가?
아동의 일생을 고려할 때 통합교육 프로그램이 미친 영향은 무엇인가?
통합교육 프로그램이 지역사회 통합에도 영향을 미쳤는가?
비장애아동 장애아동과의 통합을 통해서 얻은 사회적 개인적 혜택
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교육현장에서도 통합교육의 필요성을 이해하고 더욱 활성화되도록 노략해야 한다. 또한, 국가적 차원에서 교사와 학부모, 지역사회가 협력할 수 있도록 장애 캠프나 운동회 등 다양한 프로젝트를 시행하여 일반 국민 인식변화를 모색해야 할
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사회에 미치는 효과
4. 통합반 담임교사로서의 역할과 마음가짐
1) 장애아동에게 높은 기대감을 표현한다.
2) 여유로운 태도로 장애아동의 반응을 기다려야 한다.
3) 장애아동과 비장애아동을 같게 인식한다.
4) 교사는
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교육이 녹아들 수 있도록 프랑스의 사례처럼 함께 교육을 받을 수 있는 포용교육의 환경이 조성됨이 필요하다. 장애가 편견으로 이루어진 게 아닌 사회에 자연스럽게 속할 수 있도록 초등생 이전부터 함께 어우러지는 통합교육의 장이 생성
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사회가 협력하여 충분한 예산 확보, 전문 인력 양성, 인식 개선 교육, 제도 정비 등 다각도의 노력을 기울여야 합니다.
또한 통합교육이 지속가능하게 발전하기 위해서는 무엇보다 통합교육에 대한 사회적 인식과 지지가 중요하며 장애 학생
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교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
3) 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애요인 사례 연구, 전남대학교 대학원.
4) 이미숙(2015), 의사소통장애에 대한 학교급별 교사 인식 비교, 부산
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사회란 조화가 이루어질 때 가치 있는 사회며, 통합교육은 결국 이를 추구해야한다.
이처럼 통합교육은 장애아동 뿐만 아니라 장애아동과 함께 지내는 일반아 동들에게도 많은 교육적 효과를 가져 올 수 있다. 공동체 생활 속에서 서로 어울
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사회복지 욕구조사와 프로그램 평가 강 병로 나눔의 집
사회문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부 목차
1. 사업명 : 통합교육 프로그램을 통한 장애-비장애 아동의 역량강화와 장애인식 개선, 지지 체계 형성 지원 프로그램
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장애유아의 미술활동 수행과 방해 행동에 미치는 영향. 이화여자대학교 교육대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애 영유아의 특성
3. 유아교육 현장에서 시각장애 영유아를 위해 적용할 수 있는
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통합교육에 대한 올바른 인식을 가지고 참여와 의사소통을 통하여 올바른 방향으로 이끌어 갈 수 있도록 부모들을 대상으로 한 교육과 인식변화를 위한 노력이 필요하다.
3. 결론
보육교사를 꿈꾸고 있는 학생으로서 장애아 통합보육의 필요
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