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교육 여건의 조성이 중요하며 이를 위해서는 학교, 비정부민간단체(NGO), 학부모, 비장애학생, 장애학생 등 모두의 지속적인 노력이 있어야 한다.
참고문헌
김미옥/김용득/이선우 공저 (2003), 장애와 사회복지, 학지사
김미옥 (2003), 장애인복지
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사회참여 확대를 위한 각종 사회심리재활서비스 제공
재활상담(개별, 집단, 가족, 동료 등), 사회적응훈련(캠프, 방과 후 활동, 사회기술훈련 등), 심리치료(놀이치료, 심리 운동치료, 음악치료, 미술치료, 치료 레크레이션 등), 성교육, 장애가
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통합교육이나 의무고용제도 그리고 지역사회중심재활 등이 있을 수 있을 것이다. 장애인의 진정한 주류화를 위해서는 그 지역사회의 환경개선을 통해 가능해진다. 그 중에서도 장애인을 평범하고 동등한 우리의 이웃으로 인정하는 자세가
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장애인의 사회적 평가가 오랜 역사의 과정에서 편견이나 차별이 있었다는 사실의 인식과 장애인이 한 사람의 인간으로서 존엄 위에 당연한 권리와 의무를 가지고 있다는 것을 인지하고 그 동안 장애인을 대하던 우리들의 자세를 바로잡지 않
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장애, 정서장애를 대상으로 하는 특수학급이 있고
스웨덴에 경우에는 장애인의 사회통합과 정상화를 기본이념으로 하여 장애인 교육의 목표와 프로그램이 결정되어 가능한 많은 장애아동과 10대 장애 청소년들이 일반학교에서 일반 학생들
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사회참여 확대를 위한 각종 사회심리재활서비스 제공
재활상담(개별, 집단, 가족, 동료 등), 사회적응훈련(캠프, 방과 후 활동, 사회기술훈련 등), 심리치료(놀이치료, 심리 운동치료, 음악치료, 미술치료, 치료 레크레이션 등), 성교육, 장애가
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장애인에 대한 그릇된 인식을 벗어날 수 있도록 도와줘야 한다. 우리나라는 이러한 과정이 무시된 채 통합교육을 위한 제도 및 정책이 수립되어 있는데 이러한 부분을 적극적으로 활용되어져야 하겠다. 또한 학생들만이 아니라 교육의 현장
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장애인에게도 모두 보장되어 있다고 하더라도, 우리 사회에서는 아직도 장애인에 대한 사회적 편견과 장애의 시회성 인식부족으로 이러한 기본이념이 형식화되고 있는 경우가 많다. 앞에서 살펴 본 바와 같이 장애인과 정상인은 단지 현재적
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장애아들이 다른 문화, 성, 사회 경제적 배경, 그리고 생활방식을 확실히 이 해할 수 있는 활동들을 선택한다.
③ 장애의 본질을 이해하고 장애를 가진 사람들을 받아들일 수 있도록 돕는다.
다) 학교 교육에 대한 정성과 열정
① 장애아들과
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통합교육이나 의무고용제도 그리고 지역사회중심재활 등이 있을 수 있을 것이다. 장애인의 진정한 주류화를 위해서는 그 지역사회의 환경개선을 통해 가능해진다. 그 중에서도 장애인을 평범하고 동등한 우리의 이웃으로 인정하는 자세가
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