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장애인을 자기 가족처럼 생각하는 ‘애틋한’ 마음을 가지고 시작해야 한다. 우선 ‘남’이라는 생각에서 차별은 시작되는 것이기 때문이다. 분당 지하철 사고 장애학생 부모 체험기를 통해 본 장애인의 편견과 방법 모색
"장애 아이를
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부모의 완벽주의, 우울, 양육행동과 아동의 부적응행동. 놀이치료연구.
동일, 고혜정, 이윤희(2012). 정서·행동장애학생의 폭력적 문제행동에 노출된 특수교사의 리질리언스 과정: 사례연구를 중심으로. 정서·행동장애연구.
김성현, 정재은(201
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부모교육론, 동문사, 2019
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020, 국립특수교육원
여광응·박대용·이점조·추연구 공저 특수아동 부모교육의 이론과 실제, 2003
김삼섭 외 3명 저, 장애학생을 위한 사회적응 훈련 프로그램, 국립특수교육원
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부모, 관련 전문가 간의 긴밀한 협력과 지속적 노력이 필요합니다.
Ⅳ. 참고문헌
방명애 , 박현옥 외. 『자폐성 장애학생 교육』. (2018), 학지사.
이종희. 「자폐성장애 학생의 제한적이고 반복적인 관심과 활동에 관한 부모의 인식 및 지원 요
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장애아동 신체활동 참여과정의 생태학적 구조화. 한국특수체육학회지.
이범진(2005). 정신장애인 운동참여에 대한 부모의 가치와 애로사항 조사연구. 한국특수체육학회지.
정복자(2007). 신체활동이 지적발달장애학생의 사회적 기술에 미치는
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학생의 문제는 가족관계와 물리적인 가정환경, 가족의 사회적 관계, 매일의 일상생활 활동 등의 가족생활 전체에 지대한 영향을 미치게 된다. 정서행동장애에 있어서 가족의 영향은 장애아와 부모 간에 서로 상호작용적이다. 즉 부모가 그들
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장애학생과 비장애학생의 상호교류가 많아지고,
- 특수학급에 대한 막연한 부정적 시각이 없어지며,
- 장애학생에 대한 편견이나 명칭부침에 심리적인 둔화가 일어나며,
- 학생들에게 보다 다양한 학습환경을 제공할 수 있다.
6) 부모 참여 및
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장애학생 개개인의 전환교육 계획을 도와주고 전환 팀이 될 수 있는 단체와의 협력관계를 유지관리한다. (전문대학, 장애인고용촉진공단, 보건사회부, 특수학교, 대학, 직업교육학교, 재활서비스단체, 장애인권리옹호단체, 부모, 취미/여가
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장애학생 개개인의 전환교육 계획을 도와주고 전환 팀이 될 수 있는 단체와의 협력관계를 유지관리한다. (전문대학, 장애인고용촉진공단, 보건사회부, 특수학교, 대학, 직업교육학교, 재활서비스단체, 장애인권리옹호단체, 부모, 취미/여가
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장애아와 부모 간에 서로 상호작용적이다. 즉 부모가 그들 자녀에게 영향을 주는 것처럼 아동들은 그들의 부모의 행동에 영향을 주게 되는 것이다. 또한 정서행동장애 학생의 행동문제가 대개 학생의 발달상에 있어 겪게 되는 문제와 동일하
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