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학생을 위한 진로 프로그램에 대하여 살펴보았다. 앞에서도 살펴본 것처럼 지체부자유 학생들은 다양한 인지능력을 바탕으로 다양한 능력을 가지고 있다. 하지만 장애라는 편견아래 많은 직업분야에서 소외되고 있는 것이 우리의 현실이다.
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장애인직무체험프로그램
중증장애인직무체험프로그램은 직업에 대한 이해 및 경험이 필요한 장애학생에게 다양한 직업체험을 통해 취업준비를 지원하는 것을 목표로 한다. 학교 또는 개인이 워크투게더 센터로 신청할 수 있으며 고등학교 2
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학생의 학교생활 만족도 영향요인에 관한 연구. 석사학위 논문. 경북대학교.
김수연 (2019). 장애인 가족의 가족중심 자립지원 서비스 만족도와 관련요인. 석사학위 논문. 인제대학교.
임혜진 (2017). 장애인 직업재활프로그램 참여가 고용후 보
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학생 교육과정에 장애인식개선교육을 반드시 포함시켜 전반적인 장애인식개선을 위한 노력을 해야 한다.또한 장애학생들이 졸업 후 스스로 삶을 영위해 갈 수 있도록 직업교육프로그램을 체계화하여 실시해야 할 것이다. 지역사회에서도 같
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장애학생의 졸업과 수료를 보장해야 한다.
자기결정 훈련을 강조해야 한다.
장애학생 중도탈락자에 대한 학교의 조치를 강구해야 한다.
고등학교 졸업 이후 프로그램을 위한 교육과정중심평가 및 범주적 탈피가 강조되어야 한다.
직업의 종
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장애인의 낮은 취업률, 장애인과 비장애인과의 차별, 비장애인에 비하여 대단히 낮은 고용의 기회와 임금수준 등이 이를 잘 나타내주고 있다. 대부분의 장애학생들은 학교에서 직업현장으로의 원활한 전환에 관한 프로그램이나 훈련의 미비
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장애인 강습을 통하여 어느 정도 기술을 습득한 후 통합수영을 실시해야 사회통합의 효과를 가져 올 수 있다.
Ⅵ. 지체장애인의 직업재활프로그램
1. 교육 훈련 목표
장애인의 잠재 능력 개발을 위한 학생 개인별, 장애별, 학습 능력별 그룹교
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장애, 특수, 직업)의 운영현황
1. 시각장애학교
2. 청각장애학교
3. 지체부자유학교
4. 특수학급(중학부)
Ⅴ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 주요 요인
1. 개인
2. 가족
3. 학교
4. 직장
Ⅵ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 프로그램 단계
1.
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학생들의 능력이나 욕구에는 적절하지 않고, 사회적응에 관련 교육이 잘 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
참고문헌
◈ 강위영, 발달장애학생의 직업교육 프로그램, 국립특수교육원, 1994
◈ 김종환 외, 정서장애아 현장실습을 통한 지원고용
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장애연구, 9(2), 59-80.
이성용(2014). 지역사회중심 교수 효과에 대한 메타 분석. 특수교육연구, 21(1), 80-102.
김진호,권승희 (2008). 장애학생을 위한 지역사회중심 교수프로그램 적용사례고찰. 직업재활연구, 18(2), 45-68. 자폐성 장애학생을 위한
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