|
미술관의 갤러리에서 소개하고, 토론을 유도하며, 연계적 활동을 제안한다.
‘부모-어린이 지역사회 프로젝트’는 다양한 문화 단체와 연계하여 부모들이 어린이들과 함께 미술품을 감상하고 미술품에 대해 이야기하는 것을 돕는다.
참고문
|
|
|
미술교육과 일맥상통하기 때문이다. 또한 미술교육은 느낌과 생각을 시각의 조형 언어로 창조, 발전시키며 그 시대의 문화를 기록, 반영하여 상상력, 창의성 및 비판적인 사고를 길러준다.
미술교육이 단순한 손재주와 기능을 가르치는 교육
|
|
|
문화의 융성으로 인한 풍속화의 성행이 이루어짐.
네덜란드를 중심으로 발달한 풍속화는 중세의 종교적 권위로부터 탈피한 세속화 추세로 부터 시작 되었고, 중세에서 근대로 이행하는 역할로서의 미술사의 한 획을 그었다는 점에서 18-19세
|
|
|
미술교육활동에 적용하는 일이 필요하다.
참고문헌
광주교육대학교 조형미술교육연구회, 학습자의 창의력 신장을 위한 영역별 미술지도방법 실천연구, 1998
김이천, 보다 나은 대학미술 교육을 위하여, 미대입시, 1992
김재복, 미술과의 수업과
|
|
|
문화는 다양한 형태로 나타날 수 있으며, 각 지역, 문화 그룹, 민족, 종교, 세대마다 독특한 문화가 형성된다. 문화는 또한 예술과 창조성의 발전에도 영향을 미치며, 음악, 미술, 영화, 문학, 연극 등과 같은 예술 형태로 나타난다. 이러한 다양
|
|
|
미술품 자료를 수집, 활용하고, 지역 문화재, 지역 미술품에 대한 인식 및 자부심을 고취시킬 수 있도록 지도한다.
또, 고장에 있는 미술관이나 박물관을 직접 찾아가 보거나 현장 학습 등을 통해 경험 학습이 될 수 있어야 한다. 예를 들어 박
|
|
|
미술과 디자인을 추구함으로써 자신의 문화적 시야를 넓혔다.
미국에서는 회화, 건축, 가구를 통합하기 위해 \'패턴\'과 \'장식\'을 이용하는 소위 \'P & D\'(이들 중 많은 회원이 여성이었다)라는 그룹이 있었다. 이 그룹은 비서구적인 장식 체계
|
|
|
미술≫, 한국교육출판사, 1985, 서울.
전영탁.전창림 저 《알고 쓰는 미술재료》, 미술문화, 1999, 서울.
전성연,최병연 저 《학습동기》, 학지사, 1999, 서울.
정원식,이성진 저 《현대교육심리학》, 교육출판사, 1980, 서울.
황의명,박찬옥 저 《
|
|
|
문화산업계와 외주 프로덕션간의 불공정 계약관행, 쪽 대본 및 출연료 미지급, 보조출연자에 대한 처우와 공연계의 스타급 출연자 외의 출연자들에 대한 처우 및 미술계의 기획료에 대한 이슈 등 문화예술계 전반의 제작환경에 대한 갑을 관
|
|
|
미술에서 조각은 회화만큼 화려한 것은 아니었지만, 낭만주의적 이상에 가장 가까운 개성을 가진 프레오 같은 조각가도 있었다. 그 외에도 단젤스, F.뤼드 같은 사람이 있고, 동물 조각가인 A.바리도 유명하다. 일반적으로 프랑스의 작가와 작
|
|
메뉴펼치기
