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과정의 이론
1. 기본 방향
1) 목표
2) 내용
3) 운영
4) 제도
2. 개정의 특징
1) 국민 공통 기본 교육 과정의 편성
2) 고교 2, 3학년의 학생 선택 중심 교육 과정 도입
3) 수준별 교육 과정의 도입
4) 재량 활동의 신설 및 확대
5) 교과별 학습량의
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재량활동을 하겠다고만 했지 어떻게 누가 할 것인가는 제시해 주지 못하고 ‘만들어 가는 교육과정’을 표방하며 단위 학교에 그 운영을 맡긴 상태이나 학교 차원에서는 해결하기 어려운 문제가 창의적인 교사의 확보 또는 양성이다. 이 점
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재량 활동 편성운영에 대한 교사 자신의 평가를 실시하고 평가 결과를 재투입한다.
⑹ 재량 활동 평가의 전문성을 살리기 위하여 평가 전문성이 높은 교사나 연구회 등을 통한 연수의 기회를 늘리고, 각종 교원 연수에 평가 관련 교육과정을
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과정에서의 특별활동 하위 영역별 활동 목표가 6차에 비해 구체적으로 제시된 이유를 간략히 설명하시오.
(3) 특별활동의 영역별 시간에 대한 별도 확보 방안의 근거를 설명하시오
(4) 특별활동의 융통성 있는 운영을 위한 다양한 자원 인사의
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재량활동이 학교 교육과정 운영에 주는 함의들을 토대로 앞으로의 교육과정 연구에 시사하는 것을 확인할 필요가 있다. 그것은 곧 학교 교육과정에 대한 문제의식이다. 학교 교육과정에 대한 인식 변화를 통한 재량활동의 가능성에 비추어
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재량 활동의 선택 과목 교육과정-한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어, 1997
◈ 강원도교육과학연구원, 교육과정 편성·운영 모형연구, 1998
◈ 조영식, 창조적인 독서 교육, 인간과 자연사, 1999
◈ 정보사회학회, 정보사회의 이해, 서울 나남출판, 1998&
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독서목록 작성활용
제7차 교육과정에서는 학생의 창의력 계발을 위해 독서교육을 강조하고 있는 바, 각 학교는 다양한 읽기 정보 자료를 독서 목록으로 작성하여 교과 교육과 재량활동 및 특별활동 지도에 활용한다.
4. 교과용 도서 개발활용
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과정에 적극적으로 참여함으로써 많은 양의 지식과 정보가 누구에게나 열려있는 21세기를 살아갈 학생들에게는 반드시 요구되는 능력일 것이다. 이러한 학생들에게서 요구되는 자기 주도성은 재량활동에서 보다 더 발휘될 수 있을 것이다.
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독서교육(수업, 학습)활동 사례
1. ‘독서 동아리 활동반’ 운영의 의의
독서는 독자가 일련의 과정을 통해 글에 제시되어 있는 정보와 자신이 이미 보유하고 있는 정보를 결합하여 전체의 의미를 구성해 나간다는 점에서 의미 구성 행위이며,
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통한 교사의 평가와 학생의 자기 평가 및 상호 평가의 학습 과정에서 나타나는 기능, 행동, 태도 등을 누가 기록하여 수행 평가를 실시한다.
둘째, 학교 특별활동 교육과정 편성운영의 평가를 실시함으로써 우수 사례와 미흡 사례를 분석하여
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