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활동하여 교사의 질적 수준을 향상시켜 운영이 되도록 한다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
평가는 활동의 계획, 조직, 실천 등의 여러 과정에 걸친 교육 활동을 목표에 비추어 비교 검토하고 환류 시켜 보다 나은 결과를 낳게 하려
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활동 실적을 통합하여 평가 결과에 반영하여야 하고, 계발 활동의 평가는 지도교사가 평가하여 학기말에 담임교사에게 통지하도록 한다.
참고문헌
교육과학기술부 - 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000
김종건·민용성 - 제7차
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활동도 평가의 대상이며 결과보다는 활동과정의 평가를 중시해야 한다. 그리고 다양한 방법으로 평가가 이루어져야 한다고 인식된다.
. 결론 및 제언
특별활동의 운영을 위한 제언으로는 첫째, 특별활동의 종목설정이나 부서의 인원 편성은
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교육적인 문화 풍토에 알맞게 창의적인 교육 활동을 실현하도록 되어 있다. 교육 현장의 자율권과 재량권이 크게 확대되어 학교 교육과정에 대한 국가의 독점권이 작아지고, 단위 학교와 교사에게 교육과정 편성과 운영에 관한 자율적 의사
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교육과정을 분석하여 학년별, 교과별(영역별) 평가내용을 추출하고 평가목표를 상세화 한다.
교과 영역별 평가목표의 문항번호와 수행평가 문항, 계획표 번호가 일치되도록 한다.
2. 재량활동 평가
사고력, 문제 해결력, 태도 등의 종합적인
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활동을 돕는 방법과 필요성을 자세히 안내하는 것이 좋다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 행사활동
1. 지도 원리
㈎ 학교에서 재량권을 발휘하여 탄력적으로 운영해야 한다.
㈏ 가능한 학생들 스스로 계획을 수립하여 참여하며 평가해 보
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교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(1)-총론, 재량활동, 교육부
▷ 김희순(2000), 제7차 교육과정에 따른 재량활동 편성·운영의 문제점 및 개선 방안 연구, 교육과학연구원 22회 교육논문
▷ 권낙원(1995), 열린 교육의 이론과 실제, 서울 현대 출
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운데 몸에 젖고 배게 해야 한다. 즉, 교과활동과 더불어 특별활동이 통합된 교육내용으로 편제운영되는 것이 당연하다 하겠다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
특별활동의 평가는 특별활동 교육과정에 제시되어 있는 평가에 관한 사
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교육과정을 통한 자기주도적 학습력 신장을 도모할 수 있을 것이다.
참고문헌
권혁자(2000) : 단계형 수준별 교육과정의 편성 운영, 열린교육연구
박경미·임재훈(1999) : 단계형 수준별 교육과정의 센스와 넌센스, 제7차 수학과 수준별 교육과정
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편성하는 학교교육과정 편성의 전문성을 갖추어야 한다.
넷째, 이와 같은 문제점을 해결하기 위해서는 시도교육청과 지역교육청 그리고 일선 학교간의 긴밀한 교육행정 연계체제가 갖추어져야만 학교교육과정 운영의 효율성을 높일 수 있다
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