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교육을 위해 방과 후 특기적성 형태의 교육이 필요하다.
마. 재량활동시간에 발명교과를 신설하여 교육과정 내에서의 발명교육이 필요하다.
바. 전교사에게 발명연수의 기회를 확대하여 교과 내에서 자연스럽게 발명교육이 이루어진다면 더
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활동 교육과정을 평가할 수 있는 틀을 만들도록 한다.
특별활동은 교과와 함께 초등학교 교육과정을 구성하는 양대 산맥이라고 생각한다. 그리고 교육적 효과가 중요함에도 불구하고 학교에서 경시되는 경향이 있었다. 이로 인해 학교 현장
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교육과정의 기본방향에서 강조하고 있는 인간성, 창의성, 적응력, 자기
주도력, 적성, 진로 등에 관한 교육은 특활이 담당하여야 할 영역이 넓고 깊은
관련성을 가지고 있기 때문
참고문헌
조영남 외 (2006). 특별활동과 재량활동의 탐구. 교육
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교육과정을 탄력적으로 유연하게 운영한다
2. 개별화된 수업을 전개한다
3. 탄력적인 학습 집단으로 조직한다
4. 학습 활동의 공간을 확대한다
5. 인간 관계에서 서로가 열려있는 마음이 되어야 한다
Ⅴ. 도시농촌연계(도농연계) 체험학습
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활동(2000)
2. 초등학교교사용지도서-봉사·계발활동(2001)
3. 통합교육과정과 전인교육(2003,학지사)
4. 특별활동 및 재량활동(2001) ꊱ 행사활동의 성격
ꊲ 행사활동의 목표
ꊳ 행사활동의 내용
ꊴ 행사활동의 운영
၅
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교육과정의 재구성, 학교 재량 시간, 방과 후 교육 활동시간으로 보충할 수 있었으며, 특히 방과 후 교육활동 시간의 효율적인 운영은 한국화 기초기능 신장에 매우 도움이 컸다.
참고문헌
○ 김미숙(1996), 창의적 신체표현활동, 들샘
○ 김현
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하는 독서 모둠활동 운영
3. 과제 '3'의 실행
가. 독서시간의 운영
나. 독서 일기장 제작 활용
다. 창의적인 재량활동을 통한 독서감상표현
라. 독서관련 행사
마. 독서 테마 기행
Ⅴ. 운영 결과의 분석
Ⅵ. 결론 및 과제
참고문헌
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교육과정에서 학교 정규 교육과정 내에서의 진로교육은 재량활동, 특별활동, 교과를 통하여 이루어지고 있다. 고등학교는 창의적 재량활동과 교과 재량활동을 통한 진로교육이 이루어지고 있고, 고등학교에서 전체 학교의 29.3%가 창의적 재
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교육과정이 주된 대상이 되지만 별도 독립교과를 개설하기도 한다.
셋째, 여러 교과가 협력하여 공동으로 국가간 상호의존성이나 문화 간 이해를 증진시키는 프로그램을 개발하는 방법이다.
이러한 프로그램은 재량활동이나 특별활동 등 교
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교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설 총론, 재량 활동, 서울 : 인쇄공업협동조합
교육인적자원부(2000), 초등학교 교육과정해설Ⅰ, 서울 : 인천광역시 교육청, 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄
백양초등학교(2001), 다양한 체험활동을
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