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동기유발 및 유지에 영향을 미치는 요인들을 보다 체계적 형태로 밝혀내고 그러한 요인들에 바탕을 두어 보다 구체적·처방적 전략들이 제시될 수 있을 때 ARCS 이론의 효과 높아질 수 있다.
2.학습자 개인의 특성 문제를 해결해주는 것이 아님
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말하기
제시된 ppt 자료를 보고 교사의 설명을 듣기
자신이 마을에서 받았던 도움에는 어떤 것이 있었는지 발표해보기
우리 마을에서 우리를 도와주는 사람들은 어떤 사람들이 있고, 무슨 일을 하는지 말하기
27분
자) TV, PPT 자료
유) 준비된
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ICT활용 초등 영어교육의 실제, 서울 : 학문출판
배두본(1995), 영어 교육학, 서울 : 한신문화사
이화자(1999), 어휘 지도의 효율적인 방안, 영어교수 학습 방법론, 한국문화사
이은해 외, 놀이를 통한 어린이 학습활동, 서울：정인사
최영권(1998),
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까닭을 어느 정도 안다.
하
때와 장소에 따라 인사말을 다르게 해야 하는 까닭을 알지 못한다. (말하기·듣기)과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
교수학습과정
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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보육과정. 서울: 동문사. 1. 유아교육기관에서 갖추어야 할 언어 영역의 교실환경
2. 유아의 교실에서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 교육이 통합적으로 이루어지기 위한 물리적 환경 구성 방법
3. 통합적인 언어지도 방법의 예
참고문헌
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0세 교육(한울림출판사) 1. 언어접근방법(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)중 한가지를 선택하여 생각을 작성 - 듣기
2. 어떤 접근 인지 선택 - 총체적 언어접근법
3. 이론적 배경(그 이론을 설명)
4. 그 접근방법을 선택한 이유
참고문헌
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활용하여, 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다.
차. 말하기와 쓰기 지도는 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 지도한다.
카. 말하기 지도의 초기에는 의사 소통이 될 정도의 오류
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듣기)
- 드러나지 않은 내용 짐작해 말하기
제우스신이 나무꾼의 소원 세 가지를 들어주기로 한 것입니다.
‘소시지가 있었으면 좋겠다.’라는 어리석은 소원을 나무꾼이 말했기 때문입니다.
코에서 소시지를 때어 달라는 마지막 소원으로
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왜 그런 기분이 들었는지 생각합니다.
- 나도 그런 경험을 한 적이 있는지 떠올려 보고, 어떤 말을 하면 좋을지 생각하고 말합니다.
국어 듣기말하기
1-2
3. 생각을 전해요
듣는 사람의 기분을 좋게 하는 말을 하는 방법 알기
교과서 32~35쪽
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시 동화를 중심으로 영아기의 발달적 특성
2. 문학지도 시 동화를 중심으로 유아기의 발달적 특성
3. 문학지도 시 동화를 중심으로 아동기의 발달적 특성
4. 발달적 특성을 고려하여 어떤 방법으로 말하기 지도를 해야할지 기술
참고문헌
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