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말하기와 듣기의 중요성을 이해하는가?
♧ 말하기와 듣기의 특성을 이해하는가?
♧ 내용을 구성하며 정확하게 말할 수 있는가?
♧ 내용의 짜임을 파악하며 들을 수 있는가?
2. 평가방법
♧ 모둠별 보고서의 평가와 개별 활동의 평가를 모두 실
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듣기 지도를 통하여 말하기를 연계성 있게 지도하여야 한다. 일곱째, 영어 듣기 능력 향상을 위해서는 각급 학교에 설치된 어학실 및 멀티미디어실을 최대한 활용하여 듣기 학습을 실시하고, ICT활용 수업을 통하여 모국어의 음성을 듣도록 하
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말하기·듣기·쓰기 교수-학습과 상호작용
2. 말하기·듣기·쓰기 교과의 내용 체계 및 교과서 구성
3. 교실 담화
4. 비계설정
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상 및 연구 기간
2. 자료수집 방법
3. 연구 절차 및 자료분석 방법3
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말하기 상호작용과 평가
2. 말하기 지도 내용과 평가
3. 평가도구로서의 상호평가
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 실험 처치
4. 지도 방법
5. 상호평가 후 토의 사례
Ⅳ. 결과 분석 및 논의
1. 결과
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료를 갖춘 학교 중 단지 16개의 학교가 영어 교과에 대한 ICT의 지원이 자세히 언급되지 않았고, 그 결과를 비교하기에는 사례수가 너무 적다는 판단을 내렸다.
□ 결론
ICT 시설 및 자료가 매우 우수하며, 이를 교과목 지도에 활용한 학교가 일
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활용이 필요하다. 앞에서 살펴본 한국어 교수법들은 저마다 장점 및 단점이 공존한다. 문법을 강조해서 교육하게 되면 읽기, 쓰기 능력은 향상되지만 말하기, 듣기가 되지 않고, 반대로 말하기, 듣기에 집중하게 되면 문법이 소홀해지는 문제
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ARCS 모형(학습 동기 이론)
(1) 주의(Attention)
학습이 일어나기 위해서는 학습자가 학습 자극에 흥미를 느끼고 주의를 기울여야 하고, 그 기울어진 주의는 유지되어야 한다.
(2) 관련성(Relevance)
학습자에게 학습 동기를 유발하기 위해서는 학습자
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듣기활동 후 연습할 때 교사가 발화한 내용을 학습자가 볼 수 있게 했으면 좋았겠다 생각함.
교사의 발화량이 비교적 많음.
활용단계 주사위에서 나온 표현을 가지고 연습하는 부분은 학습자의 호기심을 자극하기 매우 좋았으나, ‘좋아해서
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말하기라고 정리할 수 있다. 음성이나 신체 언어를 통해서 생각이나 감정을 전달하고 표현하는 것이다. 의사표현은 특히나 자주하는 만큼 그 말로 한 사람의 이미지가 결정될 수 있다. 특히나 분명하게 말하며 나 전달법이 의사 표현에서 굉
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듣기
⑤ 협동성
- 개인보다는 집단의 이익을 먼저 생각하고 협동하며 이견이 있을때 서로 협의하는 태도
- 집단 내의 이견을 서로 협의하기
- 실험도구를 나누어 사용하기
- 실험 후 정리 정돈을 함께하기
- 집단 전체의 생각을 따르기
- 실험에
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