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말하기듣기 영역의 평가: 초등학교를 중심으로”, ’97 말하기듣기 영역 교육 과정 내용의 체계화 연구 보고서, 서울대학교 국어교육연구소.
이기문 편저(1985), 당신의 우리말 실력은?, 리더스다이제스트.
이영숙(1996), “국어과 지도 대상 어휘
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활용할 수 있게 해 줄 것이다.
외국어 학습도 단순히 언어의 사용 기능으로만 머무는 것이 아니고 학습자의 경험을 넓히고 사고를 진작한다는 점에서 문학 자료의 풍부화가 교재 편성에 중요하다는 것도 강조해 두고자 한다. 무미건조한 어형
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유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사 1. 영아기의 언어발달(0~2세) 듣기 -말하기
2, 유아의 문식성 발달의 특징
3, 영유아 언어의 발달
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말하기 쓰기
° 학습 활동에 대한 평가, 보상
교사 = 학생
이 모형의 실제 수업 적용 시 각 단계별 전략이 있지만, 여기서는 모형제시까지만 언급하기로 하겠다.
Ⅳ. 나오며
동화 작품 자체가 초등학생들의 창의적 사고를 유발하고 촉진하는데
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활용할 수 있으며, 말하기 활동을 한 후에는 올바르게 듣는 태도에 대해 간단히 토의한다.
▶ 유아기 언어지도에서 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기 지도는 모두 통합적으로 교육하는 것이 필요하다고 판단되며, 유아교사는 유아들에게 듣기, 읽기,
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ICT 활용 방안
4. 학습 준비
5. 지도상의 유의점
6. 학습내용
7. 세부 지도 계획
Ⅴ. 학습지도 방법 분석………………………………………16
1. 개괄적 교수 방법 및 수업모형 소개
2. 학습지도의 원리
3. 학습지도의 이론적 배경
4. 학습지도
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유발할 수 있는 교구와 책을 준비해준다. 몬테소리 교육은 유아가 교구와의 상호 작용을 통해서 스스로 학습하도록 하는 원리를 기초로 하고 있다. 따라서 유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 위해 매력적으로 흥미로운 교구를 통해서 유아의
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동기유발 자료’를 다시 활용하여, 흔히 쓰는 낱말 중에
고유어, 한자어, 외래어 등이 합쳐서 이루어진 낱말도 있음을
알게 한다.
▣ 차시 예고하기
다음 시간의 학습 내용에 대해 안내한다.
10‘
8‘
5‘
4‘
◑ 모둠분류판,
전체분류판,
낱말
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활용함
유아들이 듣기 원하는 부분이나 교사가 지도상 되풀이해서 들려주고 싶은 부분이 있으면 되돌려서 듣게 할 수 있음
식사지도에 관한 대화, 동화, 노래, 게임 등에 활용함
(5) 손가락 인형
땅콩껍질 누에껍질에 페인트나 색칠해서 활
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말하기, 쓰기, 듣기, 읽기, 그리고 때로는 느낌의 의사소통 기술의 연구에 충실한 교육과정 영역으로 간주된다. 또 과학은 학습과정의 다양한 발달과 어떤 특정한 또는 모든 사실의 연구와 이해를 위한 교육과정 영역으로 간주된다. 수학은 관
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