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말하기
2) 칠판 나누기
3) 모둠 인터뷰
4) 텔레폰(telephone)
4. 의사소통 기술 향상 구조의 적용
Ⅷ. 협동학습의 다양한 효과
1. 대안적 학습구조로서 협력학습과 다양한 교육적 효과
2. 협동학습이 우리교실에 주는 가능성들
1) 교과의 지식
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동기유발
T: 지난시간에 무엇을 배웠나요?
T: 대선율은 무엇인가요?
동영상 보기
T: 오늘 배울 노래와 연관성을 생각하며 동영상을 봅시다
제재곡 듣기
T: 동영상과의 연관성을 생각하며 제재곡을 들어봅시다.
T: ‘초록바다’와 동영상과
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말하기 능력을 평가하도록 하여 그것을 평가 자료로 활용한다.
⑧ 학습 집단을 수준별로 나누어 수업을 할 경우에는 수준별로 평가 도구를 만들어서 평가한다.
⑨ 평가 결과는 학생들의 화법 능력을 판단하고, '화법' 과목의 교수 학습 내용
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동기를 유발한다
3) 참가자 배치를 매번 다르게 해 본다
4. 발제자 및 사회자의 선정
1) 발제자의 선정
2) 사회자의 선정
5. 독서토론의 진행
1) 독서토론의 형태
2) 토론의 실제적인 진행
3) 지도 교사의 역할
Ⅶ. 독서토론의 평가
1. 독서
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듣기와 읽기, 말하기에 초점을 두고 수업을 진행해야 한다.
라. 정의적 여과장치를 낮추기 위해서, 학생은 언어의 구조 보다는 의미 있는 의사소통에 대해 학습해야 하고, 언어적 입력은 흥미를 유발시켜 자연스러운 수업의 분위기를 조성해
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ICT활용 장학요원 양성 직무연수 교재
정영수(2003) - 외국의 교원연수제도, 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사연수(교원연수)의 디지털화
Ⅲ. 교사연수(교원연수)의 비효율요인
1. 업무 부담
2. 과밀 학급
3. 활동 아이디어의 빈곤
4. 사명감의
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동기를 유발한다. 학생이 이미 가지고 있는 지식이나 경험과 새로 학습할 요소와의 관계를 설명하여 학습을 촉진시킨다.
2. 교사의 설명
새로운 개념이나 특성, 규칙, 원리, 절차 등에 대하여 교사가 상세하게 설명하여 학생이 정확한 지식을
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1) 상황적 조건
2) 성격적 조건
3) 반응
Ⅶ. 의사소통과 수학적 의사소통
1. 수학적 의사소통의 정의
2. 의사소통의 형태
1) 말하기
2) 듣기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 토의하기
6) 표상하기
7) 수학적 언어와 기호
8) 수학적 주장
참고문헌
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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기) 중, 특히 말하기와 쓰기에서 어려움을 겪는 증상이다.
27. 음성학적 장애에 대한 설명
-발음 오류, 왜곡, 생략 등이 특징이다.
-경미한 경우에는 저절로 호전되기도 한다.
-발음 장애로 또래관계가 어려워질 수도 있다.
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동기 유발
학습 문제 파악 및 학습 안내
문제의 제기
문제의 성격에 따라 의사 결정 형태(찬반 결정, 여러 대안 중 택일, 절충안 마 련)결정
문제의 진단과 분석
토의를 위한 소집단 구성
학습 자료의 제시 및 문제의 성격 파악
문제 상황과 관
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