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말하기와 쓰기(표현), 듣기와 읽기(이해)의 네 가지 활동으로 나타나는 ‘사용으로서의 국어’는 교사나 문필가, 웅변가 등의 기성의 언어가 아니라 학습자가 자신의 필요에 따라 창의적으로 사용하는 자신의 언어이다. 이것이 곧 국어 교육
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과한 학생 : Fifth Step-Ⅰ통과
5학년 2학기 점프 과정을 통과한 학생 : Fifth Jump-Ⅱ 통과
3. 학생 영어 학습 활동 조장 자료 활용
- 학생의 일상생활 영어 활용 동기 유발 자료로 활용
- 학생의 듣기, 말하기 보충 심화 학습 자료로 활용
○ 초등영어
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활용, 감정적 진실에 대한 믿음을 갖도록 도와주기, 지도자의 역할, 소품의 역할, 역할을 보이게 하기, 역할의 전략 등이 있다.
3. 파트너의 역할
파트너의 역할에는 공동작업의 영역, 아이디어 찾기, 갈등 만들기, 소재를 개발하는 전략, 지성
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동기를 유발하고, 효과적인 학습 결과를 도출하는 데 기여할 수 있다. 특히, 문화 교육의 중요성을 간과해서는 안 된다. 한국어 학습은 단순히 언어적 요소만을 넘어 한국의 문화와 사회를 이해하는 데 중점을 두어야 한다. 따라서 교육과정
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중재 ; 중재적 사고, 교육 내용을 이해하고 기억하는 전략적 지식 ‘know -how’
기억 ; 정보를 저장하여 필요할 때 재생하는 능력
동기화 ; 학습의 동기유발
3) 교육 내용
종합 언어 학습적인 접근 - 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기
교육 과정적 접근
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활용할 수 있는 능력 즉, 문제해결력과 비판적 사고력은 훈련의 과정을 통해서 그 능력이 신장될 수 있는데 이는 구성주의적 학습 원칙을 통해 실천 가능성을 찾을 수 있다. 이를 보면 학교 교육이 학습자와 교사, 지역 사회의 요구에 보다 탄
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듣기 및 말하기 능력의 신장으로 이어질 수 있을 것이다(최보은, 2004).
예2) 퍼즐게임
이 게임은 여러 가지 내용을 다룰 수 있지만 수업에 참여한 학습자들이 꼭 알아야 하는 필수적인 단어나 한 단원이 끝났을 때 그 단원에서 사용된 단어를 사
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활용한 균형적 언어활동이 유아의 음운인식능력 및 이야기구성능력에 미치는 영향, 전남대학교 교육대학원.
4. 전유영(2011), 균형적 접근법에 기초한 유아언어교육 프로그램의 구성 및 적용 효과, 중앙대학교 대학원.
5. 서윤정(2005), 총체적 언
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, 끝말잇기, 속담풀이, 상상 속의 인물이나 동물 만들기, 지도 만들기, 인물의 직업 찾아주기 등 독서능력 향상시키는 방법
독서 동기유발 방법
읽기 지도
독서논술 쓰기
독서감상문 쓰는 방법
독서토의
독서토론
창의적 독후활동
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듣기
2. 말하기
3. 읽기?쓰기에 관심 가지기
Ⅲ. 유아언어지도(유아언어교육)의 환경구성원리
1. 물리적 환경
2. 지적 환경
3. 사회적?정서적 환경
4. 효과적인 언어교육을 위한 환경 구성 전략
Ⅳ. 유아언어지도(유아언어교육)의 균형적
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