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국어과 교육과정이 요구하는 수행 평가가 하나의 요식 행위에 지나지 않고 있는 듯하다. 평가의 개혁이라 하여 여러 가지 대안책이 끊임없이 나오고 있지만 모두 '빛 좋은 개살구'처럼 일회적인 것으로 끝나고 마는 것 같아 예비교사로서 무
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쓰는 습관을 지닌다
5. 국어 지식
1) 자음과 모음을 구별한다
2) 문장 안에서 꾸며 주는 말의 기능을 안다
3) 고운 말을 사용하려는 태도를 지닌다
6. 문학
1) 작품에 반복적으로 나타나는 말의 재미를 느낀다
2) 이어질 내용을 상상한다
3)
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국어 교육학의 최신 이론을 적극적으로 반영하여야 한다. 셋째, 수준별 교육 과정 현장 적용 연구와 수준별 교육 과정 적용을 위한 교과서 모형 개발 연구, 평가 방법 개선 연구, 수준별 교육 과정과 수업 모형 연구가 이루어져야 한다. 넷째,
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예시를 토대로 제시하고 있는지, 그리고 구체적인 해결 방안을 제시하고 있는지에 초점을 두어 평가한다.
참고문헌
교육부(2000) - 초등학교 교사용 지도서 1 - 6학년, 서울 국정교과서주식회사
교육인적자원부(2001) - 국어생활 국어 교사용 지
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예전처럼 교훈적인 내용만을 수록하기보다는 실생활에서 직접 접할 수 있는 흥미로운 제재를 실어 학생들 스스로 생각하고 토론 할 수 있도록 구성하였다. 김주환 (『우리말 우리글』개발 팀장, 전국국어교사모임 회장),「왜『우리말 우리글
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국어 (하)에 수록된 이청준의 <눈길>을 중심으로 교수학습지도안을 제시해보았다. 이상적인 문학교육관을 고려하면서 학습목표와 실제 수업에 적용시킬 수 있는 방법을 마련해보고자 하였다. 그러다보니 너무 교과서적으로 지도안을 짜
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쓰는 목적과 예상 독자를 고려하여 실제로 글을 쓰는 학습 활동을 강조한다.
(7) ‘국어 지식’ 지도는 언어 현상의 지식에 대한 설명, 전달을 지양하고 언어 현상에 대한 탐구 학습을 통하여 지식을 생성해내는 경험과 국어 사용 상황에 적용
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쓰는 경우는 ‘읽기’와‘쓰기’ 영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다.
Ⅷ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 방향
가) 보충 학습 계획을 수립할 때에는 다음 사항에 유의하였다.
① 보충 학습 계획은 국민 공통 기본 교육 내용의
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예상독자를 고려하여 실제로 글을 쓰는 학습활동을 강조하되, 쓴 글에 대한 자기비정과 상호비정을 강조함
마) 국어지식 지도는 지식에 대한 설명보다는 탐구학습을 통하여 지식을 생성해내는 경험을 강조하되, 학습한 내용이 창조적 국어생
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국어교사모임방 go naramal)
맺음말
-몇가지 문제제기를 한다. 하지만 미래는 희망적이다.-
이상으로 국어수업시간에 또는 국어수업을 준비하면서 할 수 있는 매체에 관한 것들을 나열해 보았다. 몇 년 사이에 사회와 학교의 정보화에 대한 열기
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