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수학적 사실을 기억하는데 있어서, 또한 읽기 기술과 추론 기술의 부족으로 문제를 해결하는데 있어서 많은 어려움을 갖는다. 이런 학습장애 학생들을 가르치는 교사들에게 일반적으로 가장 좋은 방법은 기초 수학을 가르치는데 활용되는 전
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수학 학습은 이와는 반대 방향으로 진행되기 쉬우며, 이러한 현상을 교수학적 전도 현상이라고 부른다. ex) 십진법 큐브의 사용
2. 메타 인지적 이동
교메타 인지적 이동이란 교사의 교수학적 노력의 초점이 수학적 지식 그 자체로부터 그가
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수학이 되어야, 수학문화의 꽃이 활짝 피는 과학적이고 합리적인 경쟁력 있는 사회가 될 것이다. 수학학습에서 알아 가는 기쁨을 주며 인본적이고 학생 중심적인 교육으로 교사 자신이 항상 배운다는 생각과 노력으로 역동적이고 적극적인
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수학과의 훨씬 풍부한 접촉 기회를 제공하므로 그러한 경험은 학생들이 예상되는 공학 도구에 능숙해지도록 한다. 만일, 학생들이 이러한 도구를 사용하는 것의 목적, 장점, 제한점을 이해하면서 적절하게 사용하는 것을 배운다면, 그들은 그
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수학, 과학,,,,, 등등. 텔레비젼과 라디오등을 통해서 영어라는 도구로 무언가를 알아간다.
한데 C형은 영어를 공부한다. 그 영어가 담고 있는 내용이 우선이 아니라 그 그릇의 생김새, 모양, 구조를 연구하는 데 집중하고 있다는 점이 바로 차
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수학교구는 무엇보다도 그에 대한 아동의 활동을 전제로 하여야 그 교육적 가치를 바르게 평가받을 수 있는 것이다. 그런데 교육은 교사가 하므로 교사에게 활동주의적 수학교육에 대한 충분한 이해가 결여된 상태에서는 그러한 교구의 사용
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수학적 개념 지도 방법
가. 개념의 학습 지도
2. 도형 학습과 탐구형 기하 소프트웨어
가. 탐구활동의 의의
나. 탐구활동과 탐구형 기하 소프트웨어
다. 도형 학습에서의 탐구형 기하 소프트웨어
3. GSP의 특징 및 주요 기
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의 적절한 지도가 필요하다. 교사는 컴퓨터 환경에서 수학 학습-지도개선에 이용할 수 있는 부분이 무엇인가를 탐색하는 동시에 개발된 자료가 가르치고자 하는 수학적 지식의 학습-지도에 진정으로 도움이 되는지 수학적 지식의 의미와 성
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더욱 명백하다.
·지식이 덜 포함되어 있다.
교사가 도구적 수학을 가르칠 수밖에 없는 상황적 이유
·관계적 이해를 할 수 있도록 하는데는 시간이 너무 많이 소요되고, 그리고 어떤 특정한 기법을 사용할 수 있는 것이 필요로 하는 전부이다.
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수학적 소양이 있는 사람이 되기 위해서는 아동들은 산술 외에도 측정, 기하, 통계, 확률, 대수와 같은 수학의 중요한 영역에 대한 지식을 가져야 한다. 교사들은 하나의 수학적 개념을 교육과정 내에 있는 다른 개념들 그리고 다른 영역과 관
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