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모형
①학업 과제(읽기, 쓰기, 산수 등) 수행을 위한 학생들의 능력에 관심을 둠
②학습문제는 기본적으로 외적(부적절한 경험의 결과)이라는 견해
③직접교수에 의해 결함이 있는 기능을 교정할 수 있음
④판별 목적 : 학생들이 결함을 일으
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읽기, 쓰기 기술을 통합하여 교육해야 한다.
발화의 생산과 수용은 분리할 수 없으며 , 구어와 문어의 상관성도 이들을 완전히 분리하는 것을 불가능하게 한다. 의사소통적 기능을 수행하기 위하여는 \'듣기-말하기, 읽기-쓰기, 읽기-말하기,
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운영 방법
Ⅶ. 초등학교 3학년의 기초기본학력공통과제
1. 목적
2. 방침
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
2) 선정 내용
4. 운영 방안
1) 지도 계획
2) 기초?기본 공통과제 성취 목표 설정
3) 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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읽기’, ‘말하기’, ‘듣기’영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다. 읽기 제재를 읽고 글의 내용에 대한 자신의 생각을 글로 쓰는 경우는 ‘읽기’와‘쓰기’ 영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다.
Ⅷ. 결론
칭찬은 구체적으로
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13
6. 해외 어학연수에 관한 국내 선행연구 20
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상 26
2. 측정도구 28
3. 조사절차 28
4. 자료분석 29
Ⅳ. 연구결과
1. 설문조사 결과 31
2. 심층 인터뷰 결과 79
Ⅴ. 결론 및 제언 87
참고문헌 91
ABSTRACT 97
부 록 100
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읽기-말하기-쓰기로 제시된 제6차 교육 과정의 제시 순서를, 제7차 교육 과정에서는 이해/표현 기능의 구분 없이 듣기-말하기-읽기-쓰기로 제시
나. 제6차 교육 과정의 ‘언어 재료’의 내용 속에 ‘문화’를 추가하고 ‘발음’을 ‘언어’로
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읽기, 쓰기가 있으며 하위내용으로 읽기는 읽기에 관심 가지기 책에 관심 가지기 쓰기는 쓰기에 관심 가지기 쓰기 도구 사용하기로 개선했다.
6) 유치원과 초등학교 교육과정의 연계성 강화
유아의 발달적 이해와 함께 교과 내용에 대한 지식
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읽기에 관심 가지기
책에 관심 가지기
쓰 기
쓰기에 관심 가지기
쓰기 도구 사용하기
- 내용 체계
5) 탐구 생활
- 내용 체계
내 용
하위 내용
탐구하는 태도 가지기
사물과 현상에 지속적인 관심 가지기
탐구 과정 즐기기
과학적 기초 능력 기르
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협동학습모형
최적학습
조건모형
학습집단조직
일제 학습, 수준별 팀 조직
문제해결
학습모형
활 동 내 용
축구게임
학습단계
교수-학습 개선
시간
자료 및 유의점
학생 - 학습 활동
교사 - 교수 활동
도입
목표확인
변형게임
절차 및 규칙
확
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읽기쓰기에 관심가지기
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기
2. 목표
현행 유치원 교육과정
7차 유치원 교육과정
다른 사람의 말을 잘 듣고 이해하는 능력을 기른다.
자기의 생각과 느낌을 말로 표현하는 능력을 기른다.
글자와 글에 친숙해지는 경험을
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