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교수법)의 전개
Ⅵ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 적용
1. 학습주제와의 관계 및 적용사례
2. 적용 수준
3. 교사와 학습자의 역할
4. 유의점
1) 모형 적용 시 유의점
2) 교사 행동의 유의점
Ⅶ. 직접교수모형(DI, 직접교수법)의 수업전략
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학습 자료 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧
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교사의 특성 요인
2. 학생의 특성 요인
3. 학습환경의 요인
Ⅳ. 수업(교육)의 효율성
Ⅴ. 수업(교육)의 매체
1. 좁은 의미의 수업 매체
2. 넓은 의미의 수업 매체
3. 수업 매체의 정의
Ⅵ. 수업(교육)의 설계절차
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학습 과정에 제시되던 단서, 힌트, 또는 질문-응답의 양을 축소시켜 나감과 동시에 학습자 스스로 학습할 수 있도록 격려한다.
여기에 제시된 로고 프로그래밍의 안내적 교수법에서 교사의 중재적 역할도 이러한 맥락을 함께 한다. 교사는 학
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수업장학의 기능과 원리
1) 수업장학의 기능
2) 수업장학의 원리
3. 수업장학의 필요성
4. 수업장학담당자의 자질과 역할
1) 수업장학담당자의 자질
2) 장학담당자의 전문성
3) 장학담당자의 역할
4) 장학담당자의 자세
5. 수업장학의 절차
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학습-교수 원리와 적용
1. 다중 지능 이론의 교육적 활용원리
2. 학습자의 다중 지능 수집법
3. 다중 지능 이론을 적용한 학습자의 학습양식
Ⅳ. 다중 지능 이론의 수업 모형 및 수업전개와 예
1. 다중 지능 접근법의 모형
2. 실제 적
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질서 지향의 도덕
제 3수준 : 후 인습적 도덕수준(postconventional morality level)
⑤ 5단계 - 사회계약 지향의 도덕
⑥ 6단계 - 보편적 원리
2) 콜버그 이론의 특징
2. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정임(2011)「교육방법의 교육공학적 이해」교육과학사
서희선(2007)「구성주의를 적용한 중학교 도덕과 교수-학습에 관한 연구」한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문
이은정(2008)「구성주의 교사와 비구성주의 교사에 따른 유아의 정
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교수학습 사례
1. 교수-학습의 실제 <1>
1) 주제
2) 목표
3) 평가관점
4) 지도의 실제
2. 교수-학습의 실제 <2>
1) 수업의 설계
2) 수업의 전개
Ⅳ. 탐구공동체의 수업방법과 운영방법
1. 탐구공동체 수업
1) 탐구 주제 및 자료의 선정
2) 수업
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정과 동시에 개인의 권리 존중
민주적 절차에 따라 법률이 바꿔질 수 있음
6단계
-보편원리지향적 도덕성의 단계
인간의 존엄성 인정
정의적 차원의 도덕성
소수 성인의 세계
도덕적 사고력과 판단력을 기르는 도덕과 수업모형에는 여러 가지
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