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교수학습이 이루어지도록 하고 있다. 도덕과 교수학습의 일반적 절차에서 ‘도덕적으로 행동하고 습관화하기’ 단계를 설정하여, 상황에 따라서 학교 수업활동 속에서 이루어 질 수도 있고 학생들의 학교생활 혹은 일상생활과 관련하여 시
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정에서의 인성 교육
2. 학교에서의 인성 교육
3. 더불어 사는 생활 습관의 형성
Ⅶ. 인성교육(인성지도)의 문제점
1. 학교교육
2. 가정교육
3. 사회교육
Ⅷ. 향후 인성교육(인성지도)의 지도 방안
1. 도덕?윤리과 수업을 통한 인성교육 지
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절차 등이 포함된다. 이와 같은 여러 가지 요인들에 관한 아이디어 및 자료가 수업설계에 관한 기초적 이론과 실천가들의 경험을 바탕으로 하나의 개념적 모형으로 구성된다고 볼 수 있다.
Ⅸ. 수업설계이론의 적용방법
수업수정
수업목적확
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교수·학습의 개념
가. 교수(敎授)와 수업(授業)의 정의
(1) 교수(Teaching)
(2) 수업(Instruction)
나. 학습(學習)의 정의
2. 교수와 학습의 관계
3. 교수·학습의 일반적인 원리
가. 개별화(個別化)의 원리
나. 자발성의 원리(흥미의 원리)
다.
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학습이론이란?
(1) 수업이론이란?
(2) 학습이론이란? (수업이론과의 차이를 중심으로)
(3) 어떤 이론들이 있는가?
Ⅲ. 수업이론과 학습이론과의 관계
1. 일반적 차원에서의 수업이론과 학습이론과의 관계
2. 원리를 통
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원리와 유의사항을 살펴보았다. 그리고 이를 통해 협동학습이 도덕 교육 영역에서의 존재 가치와 유용성을 알아보았다.
다음은 미국 고등학교 수업의 예이다. 어떤 자유든 제한과 의무가 따른다는 것을 아이들로 하여금 깨닫게 하는 과정이
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6. 가치명료화 접근법의 전략
1) 대화 전략 - 명료화 반응
2) 쓰기 전략 - 가치지(價値紙)
3) 토론 전략
7. 가치명료화 접근법의 비판점
8. 가치명료화 접근법에서의 교사의 역할
9. 도덕교과 적용에의 유용성
10. 본시 수업의 의도
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수업의 교육적 특성과도 잘 조화를 이룬다. 강인애는 학습자 중심적 교육 환경, 협동학습, 교사와 학습자 또는 학습자와 학습자 사이의 상호작용 등을 구성주의〔Constructivism〕교수 - 학습의 중심 개념으로 정리하고 있다. 그리고 이러한 구성
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), 메타 분석을 통한 활동을 통하여서 그것이 실제 언어 생활과 연계되도록 기능을 강화시켜 주는 것이 중요하다. 1. 말하기 평가의 특성과 연구의 발달
2. 대화 메타 분석 말하기 평가의 원리
3. 대화 분석 말하기 평가 절차와 방법
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즐거운생활과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 지도 방향
2. 수업 모형
1) 수업 전
2) 본 수업
3) 수업 후
4) 평가
Ⅵ. 외국어교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 도입
2. 점검
3. 설명
4. 정확한 반복연습
5. 의사소통 연습
참고문헌
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