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의 정책을 조정할 수 있는 수단인 예산권이나 인사권이 없기 때문에 그 기능을 제대로 수행하여 실효를 거두기 힘들다.
둘째, 조직표상 실 국 과 담당관 등이 지나치게 경직된 계선 구조로 되어 있어 교육행정의 전문성과 신축성을 신장할
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의 교육행정에 있어 우선 치중할 것은 제도나 시스템의 개선보다는 구성원의 마인드와 지식기반사회에 적합한 문화의 정립일 것 이며 이를 바탕으로 개인, 조직, 환경에 대한 문제의 발견과 해결 방안을 찾아나가야 할 것이다.
가. 개인적 차
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교육에 관여하는 사회적 집단의 특수성에 있다.
ㄱ사집단은 전공지식과 독특한 기능을 가진 전문직임을 특징으로 하며, 학생집단은 지적, 신체적 정서적 사회적 발달에 있어서 아직 미숙한 성장세대의 전형이다. (1) 조직적, 봉사적 성격
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조직건강을 높이는데 작용함으로서 유치원 교육의 효과를 높일 수 있고, 교육행정의 중추적 역할을 담당하는 원장은 교사의 의사결정 참여를 최대한으로 허용하는 인화 중심의 참여적 의사결정으로 전환 할 수 있는 방안을 모색해야 한다.
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의 지도를 받아야 한다고 제안하였다(Campbell et al. 1987, 56).
3) 쿠프만(G. Robert Koopman)
쿠프만 등은 학교행정의 민주화를 위한 과제로서, ① 교육에 대한 사회적 책임 규명, ② 민주적 지도자의 개념 발전, ③ 조직형태의 민주화 확립, ④ 모든 사람
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의 행정가에게나 공통적으로, 같은 비중으로 중요시해야 하는 것이며, 인간관계의 성패가 교육행정가로서의 성패를 결정한다는 실증적 연구가 많았다.
Youch는 민주적 교육행정의 원리를 다음과 같이 들고 있다.
(1) 민주주의는 주로 인간관계
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조직의 특성과 현행 학교에서 학급조직과 관리에 있어 문제점들에 대하여 살펴보았다. 이러한 문제점들을 바탕으로 하여 우리의 교육의 질과 효율적인 교사를 위한 학급조직의 효율화를 위한 발전방향을 제시해 보고자 한다.
1) 교육행정조
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의 상호의존적 역할과 기계론적 역할을 중요시하다보니
각 요소들의 독립적 역할과 인간적 차원이 경시될 가능성이 크다.
3. 체제론의 교육행정 적용
체제론은 교육행정에 영향을 미쳐서 교육행정가가 체계적 안목에서 문
제를 분석하고, 계
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의 요인으로 작용한다.
유관기관에서도 협조요청시는 중앙에서는 교육부에 시·도에서는 시·군 교육청에 사전협의를 받도록 제도화함으로써 불안불급한 업무를 줄일수 있을 것이다.
4..지방교육행정요원의 자질향상방안
1).교육전문직의 자
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및 재정 지원, 학생들의 통학수단 제공, 학교시설 및 설비의 확보, 교사의 임용, 교육기관의 지도감독 등에 대한 전체적인 내용을 지도조언한다. 지방의회는 주민 선거로 선출되는 의원으로 구성되며 행정부문마다 각종 위원회를 설치하여 업
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