|
요한 의사결정이 보다 합리적이고 일관성있게 수집, 집행될수 있도록 돕는 역할
*①-교육위원, 교육감
*②-장학관, 장학사, 교장
*③-교사
교육행정조직의 바람직한 방향
-위계구조의 하부로의 신속한 의사소통과 정보교환이 시급히 요구됨.
-
|
|
|
구성원의 영입, 경쟁의 조성
Ⅶ. 교육행정조직
1. 중앙교육 행정조직
1) 교육인적자원부 조직에 국한하여 생각하기 쉬우나 더 넓게 대통령과 국무회의 까지 포함시킬 수 있다.
2) 중앙교육행정조직의 핵심은 교육인적자원부이다.
3) 2001년 1월 29
|
|
|
의 고대문명은 동시대의 유럽문화를 능가하는 것이었다. 즉, 인류 역사는 결코 백인우수설을 입증하는 것이 아니었다. 또 오늘날의 지능검사에서도 많은 의문이 제기되고 있다. 가령 지능검사에서도 경제생활이나 교육정도에서 상대적으로
|
|
|
정의 유형
1. 교육행정조직수준상의 장학유형
2. 교내 장학방법상의 장학유형
3. 장학운영면에서의 조직
제 3 절 장학담당자의 자질과 성격
1. 장학담당자의 자질
2. 장학지도의 기술
제 4 절 장학지도의 원리
|
|
|
의 해결 법리를 발견한다. 이것이 학교법을 이루는 일차적인 원천이다. 교육행정조직은 고충과 애로의 해결, 그리고 법원에까지 갈 필요가 없는 성격의 분쟁에 대해서 해결방안을 제시한다.
Ⅳ. 결론 및 시사점
이제까지 미국 학교분쟁의 전
|
|
|
의 양적 삭감과 질적 충실이 가능해진다.「교과 시간」도 「종합적 활동 시간」과 밀접한 관련이 있으며 교육과 정을 이 두 분류의 시간으로 나누는 것은 적절하다.
교과 시간을 어떻게 편성할 것인가?
: 일본의 예 - 초등학교「인간과」,「
|
|
|
의 베버(M. Weber)의 대규모 조직의 구조와 운영의 공시화
가 필요함을 예측하고, 우선 관료주의를 분석하고 관료제의 가장 특징적
요소를 추출함으로써 이를 순수한 이상적 관료제(Ideal Bureaucracy)로
발전시켜 행정사상 가장 유용하고 지속적인
|
|
|
의 틀을 제시해 주는 것
교육적 적용
* 학제간, 다학문적 접근에 의해 교육행정학 이론이 발전* 거의 대부분의 이론을 사회과학, 즉 조직론에서 원용
* 교육목표를 설정할 때 추상적인 목표에서 구체적인 행동 목표로 진술한다.
* 교육의 목표
|
|
|
의 욕구,
사기 및 인적자원의 개발 등에 관한 이해와 숙달로 되어 있다. 이 기술은
조직의 모든 계층을 통하여 행정 및 장학직 역할에 똑같이 중요하다. 지
위에 관계 없이 모든 행정가는 타인을 통해서 일한다. 특히, 학교행정가는
교육청, 학
|
|
|
자율적 학교운영 역량의 부족
- 행정적 업무의 과다
Ⅶ. 교육행정의 운영원리와 시스템 개편의 방향
1. 교육행정운영원리의 변화
- 양적 사고에서 질적 고려로
- 사전 행정 통제에서 사후 책무성 통제로
- 행정적 규제에서 시장 통제 기제로
-
|
|
메뉴펼치기
