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교육비 중에서 0.4%, 의무교육비 중에서 0.6%를 넘지 못함은 특수교육재정의 취약성을 드러내고 있으며, 특수교육을 위한 교육비 투자가 아직 미흡한 단계를 벗어나지 못하고 있음을 보여주고 있다. 특수교육 행정조직이 교육의 모든 영역에서
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정부에 의한
관료제구조와
절차 개편
국왕
수상
내각
하원/상원
의원
내각제
국왕
추밀원
내각
수상
중앙행정조직
단일국가
(지방자치실시)
장관책임제
입법부와 행정부간의
권력 융합적 성격
(내각정부)
약한대표성, 권위적
(엘리트교육과
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스로 기울이도록 자극할 수 있는 평가시스템을 개발해야 하며, 공무원이 능력발전을 자유롭게 추구할 수 있도록 교육훈련시스템을 정비해야 할 것이다.
Ⅶ. 지방행정의 미래
비판과 어려움에도 불구하고 지방자치제는 그 기반을 착실히 굳히
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의 자질 (단답형) ■■■
■■■ 현직 교육의 원리 (단답형) ■■■ 1 인간관계론을 간단히 기술 + 순기능, 역기능
2 행동과학적 접근의 발생동기 및 특징
3 교육자치제의 이념, 원리
4 중앙교육 행정조직 및 지방교육자치제의 문제점,
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의 집행기관으로 교육학예에 관한 소관
사무에 관하여 시 도를 대표한다.
(2) 자격 선출 및 임기
교육감은 학식과 덕망이 높고 시 도지사의 피선거권이 있는 자로서
정당의 당원이 아니며, 교육경력 또는 교육공무원으로서의 교육행정경력
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의 변화에 따라 단순한 예산제도론에서 벗어나, 실제 공공부문 예산현장에서의 재무관리에 필요한 정치학, 공공경제학, 회계학, 그리고 행정학 및 정책학의 원리와 기법을 학습할 수 있어야 한다. 재무행정은 기획과 통제를 통해서 행정조직
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의 혜택을 받을 수 있는 프로그램일 것으로 정의하고 있다. 방법의 선정은 일관성을 가지기가 어렵다. 이는 그때그때의 활동상황과 활동대상자들의 능동적인 참여가 적용되어야 하기 때문이다. 프로그램방법 선정의 기본원리는 정규학교 학
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의를 통해 발견된 문제를 해결하고 결점을 보완할 수 있는 방안을 함께 마련하여야 한다.
Ⅲ. 결론
장학은 일반적으로 교육 행정의 한 구성 요소이기 때문에 장학은 교사의 전문성을 촉진하고 교수-학습을 포함하고 교육 과정 계획과 운영이
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교육의 핵심을 이루는 것이 대학 교육이다. Ⅰ. 교육행정의 개념
1. 교육행정의 정의
1). 법규해석적 정의
2) 조건정비적 정의 : 법규해석적 정의의 반대 입장
3) 행정행위설
4) 정책실현설
2. 교육행정의 성격
1). 교육행정의 조성적
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의하여 펼쳐나가야 한다. 그러므로 중앙정부와 지방자치단체의 사무 분담, 공·사의 역할 분담들이 확실시하여 서로에게 떠맡기는 식의 행정은 있어서는 안 된다.
아동과 청소년의 신체적 심리적 특성과 성격이 서로 다르다는 것을 인식하여
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