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정보통신기술)활용교육의 발전 방향
ICT활용교육의 실태조사에서 드러난 것과 같이 교사들이 ICT를 활용한 수학과 수업을 하려고 할 때 해결되어야 할 가장 큰 필요성으로는 현장에서 직접 사용할 수 있는 양질의 기존 자료를 개발하는 것이다
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정보 제공, 귀찮을 정도의 질문 반복 등 상대방에게 괴로움을 주는 사례가 적지 않게 나타난다. ICT 사용에 있어 지켜야 할 예절에 대해서는 정보통신윤리위원회에서 가상 공간의 예절(네티켓)이라 하여 자료를 제공한 바가 있을 정도로 그 중
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정보통신기술)활용교육의 제고 과제
첫째, 사회 전반에 걸쳐서 이루어지고 있는 정보통신망을 이용하여 각급 학교의 정보 통신 교실 운영, 여러 정보를 주고받거나 각종 자료를 활용한 수업의 실시, 인터넷의 홈페이지를 이용한 각종 정보 제
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정보고속도로의 형성, 위성통신망의 형성은 어찌했든 종이수요를 줄이는 방면으로 전진할 것이다. 환경문제와 더불어 현재 신문종이는 재생용지분률을 늘리고 있는 상황에서 새로운 미디어와 경쟁하기 위해서는 더 깨끗한 재생용지의 개발
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있는 기본적인 소양을 기르는 것을 말한다. 이러한 소양 교육은 정보의 이해와 윤리, 컴퓨터 기초, 소프트웨어의 활용, 컴퓨터 통신, 종합 활동 등의 5개 영역으로 구분되며, 각 영역은 수준별로 5단계 내용으로 구성되어 있다. 둘째, 활용 교육
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통신 연구 제7권 제4호, 1993
김종상 / 데이터통신 및 컴퓨터통신, 사이텍미디어
남택용·최훈·김재근 / 초고속 정보통신망을 위한 단계적 B-ISDN 구축
양승택 / 그린시대의 정보통신, 대전, 한국전자통신연구소, 1996
이동면·이재오·이상훈 / 한국
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정보통신기술을 활용함으로써 학습 목표가 더욱 효과적으로 달성되었는지를 평가한다.
주어진 과제를 해결하는 데 유용한 정보통신기술을 활용했는지 여부를 평가하여야 한다.
Ⅶ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
학습자의 적극적
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정보고속도로』·한국과학재단.
김보성·2001·『정보사회의 윤리적 문제에 관한 연구』·동국대학교 교육대학원
김성태·1997·『정보공동활용을 위한 정보연계센터의 기능 및 구축방안 연구』·정보통신부
강상현·1995·정보통신혁명과 한국사
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하고 있다.
관련 자격증
정보통신기사, 무선통신기사, 정보처리기사, 전파전자기사, 전파통신기사, 전자계산기 조직응용기사, 정보기술사, 통신선로산업기사, 통신장비기사, 방송통신기사, CCNA, SCJP, 정보기기운영, 전자계산기, 전자기기, 사
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에 의한 창의력 및 문제해결력 신장을 위해 다양한 교수학습의 적용을 강조하고 있다.
ICT 활용 수업의 다양한 활동 형태는 학습자 중심, 실생활의 문제 해결 중심, 과제 중심, 협동 중심 그리고 교육 과정의 통합이라는 큰 방향 아래 정보 통신
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