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Ⅳ. 제7차교육과정의 개정 방향
Ⅴ. 제7차교육과정의 추구하는 인간상
Ⅵ. 제7차교육과정의 학습자중심교육
Ⅶ. 제7차교육과정의 진로교육
Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 정보사회와 사회과 정치교육
Ⅰ. 정보사회의 의미
Ⅱ. 정치교육의 중요성
Ⅲ. 정보사회의 인간상
* 참고문헌
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인간상」, 서울:교육학연구, 1991.
3. 서범석, "포스트모더니즘 연구",1997.
4. 윤자정, "포스트모더니즘 논의에 대한 비판적 검토", 「미학」5집, 한국미학회,1990.
5. 윤종진, 「포스트모던 시대의 교육행정과 학교경영」,서울:원미사, 1998.
5. 이승
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교육이 특히 그러해야 함은 두말한 나위가 없을 것이다. Ⅰ. 緖論
Ⅱ. 本論
1. 사회과의 개념
2. 사회과 교육의 목표
3. 사회과 교육의 내용
4. 사회과 교육의 방법
5. 사회과 교육이 바라는 인간상
Ⅲ. 結論 - 사회과 교육의 방향
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인간상
Ⅴ. 제7차교육과정의 개정 경과
Ⅵ. 제7차교육과정과 교과서
Ⅶ. 제7차교육과정과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 유연하고 다양한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장
3. 동기유발을 통한 능동적
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개정안 확정, 고시
13. 13단계 : 교육 과정 개정 후속 지원 업무
14. 14단계 : 새 교육 과정의 시행
Ⅵ. 국가수준교육과정의 추구하는 인간상
Ⅶ. 국가수준교육과정의 고려사항
Ⅷ. 향후 국가수준교육과정의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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치, 나아가 동료 학습자로서의 역할을 수행해야 한다. 오늘날인 정보화 시대가 요구하는 인간상은 문제해결력반성적비판적 사고, 창의성 등을 비롯한 고등 정신능력을 갖춘 사람이다. 이러한 능력은 저절로 길러지는 것이 아니라, 개인의 인
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정보화 시대가 요구하는 인간상은 문제해결력반성적비판적 사고, 창의성 등을 비롯한 고등 정신능력을 갖춘 사람이다. 이러한 능력은 저절로 길러지는 것이 아니라, 개인의 인지과정과 사회적 상호작용을 통해 맥락에 적합한 지식을 능동적
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정보화 시대에 효과적으로 대처하기 어렵다. 그야말로 살아있는 교육이 필요한 시점이다. 구성주의는 이같은 전통적인 교육 사조와 관행에 근본적인 변화를 요구하고 있다. 이 시대가 요구하는 인간상은 정보의 수동적 동화나 기계적 암기
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인간상은 정보화 시대의 요구일 뿐 아니라 개인 삶의 질적인 차원에서도 중요한 역할을 한다. 창의성은 누구에게나 있으며 길러질 수 있는 특성으로, 유아기는 창의성의 싹이 트고 자유롭게 발현되는 역동적인 시기라 할 수 있다. 유아들이
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