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정서장애아동의 자아개념에 미치는 효과를 보고하였으며, 박희선은 창조적 미술활동을 통하여 경도정신지체 아동의 자아효능감이 향상되었다고 밝혔다.
이러한 상황에서 미술치료가 언어치료에도 상당한 효과가 있는 치료법으로 보고 되
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특성
2) 지각의 특성
3) 기억의 특성
4) 언어의 특성
5) 사고의 특성
6) 운동성의 특성
2. 학업상에서의 특성
1) 읽기의 곤란
2) 철자학습의 곤란
3) 쓰기의 곤란
4) 셈하기 곤란
3. 상위 인지적 특성
4. 정의적 특성
Ⅳ. 학습장애의 치료
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장애 아동의 학업능력 발달 특성, 학습장애 아동 교육의 이론과 실제 - 서울 교육과학사
김영자(1990), 학습장애아의 학력정착을 위한 교재개발 및 학습조 운영 방안 - 현장교육연구논문 특수교육분과
강승아(1998), 행동장애와 심리치료(미술치
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정서 및 행동장애아 지원체계 타당화. 정서 행동장애연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서행동장애란
2. 아동의 정서행동장애 관련 문화적 요인 특성
1) 대중매체
2) 사회적 계층 및 빈곤
3) 또래집단
4) 지역사회
3. 나의 의견
Ⅲ.
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정서장애아를 교육하고 치료하는 현장에서 활용되고 있다. 본론에서 살펴본 인지 모델의 기본적 견해를 이해한다면 교육 현장에서 정서장애아의 생각과 행동을 파악하고 그에 적절한 교육을 제공하는데 큰 도움을 얻을 수 있을 것이다.
참고
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장애아 치료교육과 놀이의 이용, 제8회 발달장애아 연구 세미나, 1992
여광응·김정휘, 정신지체 아동의 교육이론 탐색, 서울 : 교육과학사, 1990
이상복, 놀이치료를 위한 자료개발 및 놀이지도 방법, 정서장애아 및 학습장애아 교육연수회, 대구
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아동이 야기했던 혼란만을 정리하는데 끝나는 것이 아니라 그 이상의 책임을 부담시켜서 아동의 파손행동에 대한 극복능력을 향상하게 하는 방법이다. 말하자면 이것은 자기 스스로가 문제 행동을 극복하도록 훈련시키는 인식적 행동치료(Co
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장애연구.
김애화, 김은주 (2019). 학습장애 학생을 위한 생애단계별 맞춤형 교육에 대한 특수교사의 인식. 특수교육논총. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서장애아동의 특성
2. 정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 가장 기본적인 역량
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아동의 적응행동과감각처리요인과의 상관관계, 한국정서·행동장애아교육학회
▷ 정샛별(1998), 자폐의 정도에 따른 행동조절법의적용, 대한소아치과학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 행동특성
Ⅲ. 자폐아동(전
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서론
II. 학습장애의 정의 및 분류
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 분류
Ⅲ. 학습장애의 진단
1. 진단 준거
2. 평가 도구
3. 판별 기준
Ⅳ. 학습장애 아동의 특성 및 치료 교육 프로그램
1. 인지 과정 영역
2. 학습 영역
Ⅴ. 결론
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