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아동문제에 대한 아동자신의 역할은 매우 제한적이고 아동의 개인적 결함은 지엽적인 것이어서 아동만을 대상으로 하는 것은 문제의 해결에 도움이 되지 못한다. 즉 아동의 문제는 아동에 대한 부모의 역할이 상실되었거나 무능력해졌거나
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장애 아동의 교육시 유의 사항 및 부모의 역할
1) 지도 시의 유의사항
위에서 제시한 지도내용 외에도 시각 장애 아동을 위해 아동 교육기관에서 다루어져야 할 내용과 지도시의 유의사항은 다음과 같다.
① 가능하면 자기가 스스로 할 수 있
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정서적으로 건강한 생활을 할 수 있는 기초를 학습하게 된다.
* 아버지의 역할
부모가 각자의 역할을 분담하고, 이에 대해 서로가 충분히 동의하며, 아동에게 행동준거를 제시하고, 규율과 제한점을 공평하고 지속적으로 지켜 나갈 때 유아에
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정서발달
1. 정서발달의 특징
2. 정서발달의 유형
V. 사회성 발달
1. 자아의 발달
2. 대인관계의 발달
3. 놀이의 발달
4. 사회화의 발달
VI. 유아기 발달장애
1. 언어장애
2. 수면장애
3. 아뇨증
B. 아동기 발달
I. 신체발달
1. 신체
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장애인통합교육의 정의
Ⅲ. 장애인통합교육의 필요성
Ⅳ. 장애인통합교육의 성공조건
1. 특수교육대상 아동의 준비가 필요하다
2. 또래들의 준비가 필요하다
3. 부모들의 태도가 바뀌어야 한다
4. 교사의 역할이 중요하다
5. 특수교육
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부모와의 마찰이 있을 수 있다. 무엇보다 부모 자신의 의지와 소망 그리고 절망사이에서 커다란 혼돈이 발생한다. 그 모든 난관을 극복하기까지에는 엄청난 추진력이 필요하다. 이 일을 가능케 하는 것이 바로 장애아동과 그 부모와의 정서적
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장애인자녀가 있는 부모의 경우 심리정서적, 경제적, 사회적으로 일반인들에 비해 많은 어려움을 겪고 있으나 이러한 장애인가족과 부모를 위한 서비스지원체계는 현재 너무나 미미한 실정이다. 따라서 장애인가족의 양육부담 감소와 더 나
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장애 아동의 자립능력 향상과 장애 아동 가족의 생활 스트레스 경감을 위한 통합 지원 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적 특성
3) 경험적 근거
4) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비
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장애아동 부모 모임 활성화 지원
→ 장애아동 부모의 자조모임은 정보제공과 정서적 지지, 장애아동 교육과 복지에 영향을 미치는 하나의 압력집단으로서 중요한 역할을 담당한다.
우리나라의 경우, 1985년 한국장애인 부모회가 발족되어 12
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장애부모도 함께 참여하여 학습도우미와 가정이 하나로
화합할 수 있도록 소통의 장을 마련하였다. 본 프로그램의 향후 과제는 학습지도 대상 연령을 보다 확대하여, 시각장애부모 가정의 연령이 낮은 아동들을 대상으로 놀이지도 서비스를
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