|
정서는 한 가지 원인으로 설명할 수 없지만, 이를 극복하기 위해 가장 중요한 것은 스스로 불안의 원인을 마주하고 극복하고자 노력하는 자세가 아닐까 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 정서장애아교육 교안
2. 남청 (Cheung Nam). 2012. 현대인의 정신건
|
|
|
장애인 사회복귀 프로그램과 사회통합의 관계에 관한 연구
구본권 외 / 1998 / 특수교육학. 서울:교육과학사
민영순 / 1979 / 발달심리학, 교육출판사
박기태 / 2000 / 정서행동장애아동의 또래관계개선에 관한 연구 / 인제대 교육대학원
박승희 역
|
|
|
정서행동장애 아동 가족의 일반적 특성과 가족지원욕구에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원
경기도 용인 특수교육지원센터 1. 서론
1.1 본 보고서의 작성 목적 1.2 이론적 배경
1.2.1 장애아동
1.2.2 정서행동장애(Emotional and behavioral diso
|
|
|
정서장애아 교육, 대구대학교출판부, p.5∼p.21
· 구본권, 2002. 특수교육학: 제2개정판, 교육과학사, p.
· Wicks-Nelson, Rita, 2001. 아동기 행동장애, 시그마프레스, p.11∼p.16
· 유효순, 1994. 아동이상심리 : 아동기 행동장애, 한국방송통신대학교출판, p
|
|
|
장애아와 비장애아간이 상호작용 방법이 필요하며 이러한 환경 조장을 위해서는 적절한 구조화가 이루어져야한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서장애아동의 사례를 찾아보고 해당 사례에 필요한 교육적 조치에 대하여 설명해 보았다.
|
|
|
정서 및 행동장애의 이해. 서울 :도서출판 문음사.
이상복 외(1998). 정서·행동장애아 치료와 교육. 경산 :대구대학교출판부.
김효정(2009). 정서 및 행동장애의 개념과 지원에 대한 특수교사의 인식. 단국대학교 특수교육대학원 석사논문.
김미
|
|
|
정서장애아의 자유화에 나타난 표현 특성에 관한 연구, 전주교육대학교
허효순(2006), 지체부자유아 어머니의 자존감, 양육스트레스 및 스트레스대처, 전남대학교 Ⅰ. 지체부자유아(지체부자유아동)
Ⅱ. 특수아(특수아동)
Ⅲ. 미숙아(
|
|
|
것을 알 수 있다.
3. 결론
정서 및 행동장애는 정서적 일관성이 부족하고, 특정 문제가 발생하거나 주변의 지속적인 관심이 부족할 경우 선제적으로 분류하여 적절한 조치를 취하기 어려운 특성이 있다. 이를 조기에 발견하고 적절한 조치를
|
|
|
장애 혹은 다른 불안장애나 공포증으로 다시 발현될 가능성이 있다. 따라서 증상과 결과라는 치료 방법에 매몰되지 않고 깊은 내면에 대한 상담 역시 통합적으로 시행되어야 할 것이다.
참고 문헌
정서장애아교육 강의안
공황 장애, 심리학
|
|
|
1. 정서행동장애의 정의
정서행동장애는 아동의 정서적 및 행동적 문제로 인해 일상생활에서 적응에 어려움을 겪는 상태를 의미한다. 이 장애는 아동이 경험하는 다양한 감정과 행동의 문제를 포함하며, 이는 결국 학업 성취, 사회적 상호
|
|
메뉴펼치기
