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장애인 부모의 사회적 지지변화과정-정신지체 성인자녀의 부모를 중심으로. 사회복지연구 18호 가을.양숙미(2000).발달장애인의 보호제공자(caregiver)를 위한 가족지지모델(family support model) 고찰.사회복지리뷰 5권 1호.이미선■김경진(2000). 장애
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있다. 교사는 아무리 정서행동장애 아동이 면학 분위기를 저해하고 돌발행동을 한다 할지라도 아동을 이해하고 수용하는 모습을 취할 필요가 있는 것이다.
정서행동장애 아동에 대한 체벌금지는 장애아동을 올바로 지도하는 훌륭한 대안이
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장애의 경우에 있어서도 그 궁극적인 교육목표가 지역사회 통합의 참된 실현에 있음을 가슴에 새겨 두어야 할 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본 말
1. 정서장애의 정의
2. 정서장애의 유형별 특성
3. 학습장애의 정의
4. 정서장애아동의
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정서장애를 유발하기 쉬운 지역으로는 #1 인구 이동이나 집중이 많은 지역(역부근, 시장일대, 극장가, 음주가, 사행장, 유흥 오락가 등) #2 상업지역(번호가, 물품교환소, 양품시장, 공판장, 백화점 부근 등) #3 공장지역(공업 밀집 지대, 신흥공
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서가 1943년에 발표되었고, 1950년 경에는 정서장애 아동을 위한 특수교육은 하나의 원칙으로 확립되어 가고 있었다. 1965년에 long, morse 및 newman의 교실에서의 갈등(conflict in the classroom)가 출판되어 정서장애아 교육을 위한 지침서가 되었고 1970년
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장애아의 지도에 상용한다.
음악요법의 목표
①언어 발달, 신체발달과 집단 속에서의 사회성 발달 도모
②리듬이나 악기 사용으로 풍부한 정서적 해방감과 만족감을 준다.
③음악을 통하여 자유로이 신체를 표현할 수 있는 창작성을 키운다.
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장애인시설설치 반대가 심하여 어려움을 겪을 수 있다.
정서장애아 특성에 보면 한 가지 정도는 일반인들 보다 특출하게 잘하는 분야가 있을 수 있다. 그러한 정서장애아의 특성을 이해하고 잘 발달시켜 준다면 정서장애인들도 사회적 역할
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정서적 성장을 이루어낼 수 있다.
참고문헌
- 정서장애아 교육. 서울: 특수교육, 1993.
- 한기성. 특수교육. 서울: 특수교육, 1990.
- Apter, Steven J. 정서장애아 교육. 경상북도: 대구대학교출판부, 1996.
- 장기덕. 정서 및 행동장애아교육. 서울: 동문
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정서가 바람직하지 못한 상황을 바꾸는 데 전혀 도움을 주지 못할 뿐만 아니라 오히려 악화시키며 목적 달성에 방해가 되기 때문이다.
참고문헌
이상훈, 정서·행동장애의 정의와 선별, 진단에 관한 고찰, 한국정서·행동장애아교육학회, 2011
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장애자녀 부모의 지각된 사회적 지지와 여가만족도에 관한 연구, 한국특수체육학회지, 제 17권 4호, 한국특수체육학회.
김미경 외 4인, (2001), 듣봄 강위영 교수 정년퇴임 기념 논문집 : 정서행동, 학습장애아 교육 중재연구 ; 장애아 가족과 비
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