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행동에 맞는 중재전략 및 치료전략을 찾아야 한다. 이를 위해 전문성을 키워 다양한 전략을 학습하고 학생의 문제행동을 중재하여 해당 학생의 삶의 질 및 학업, 정서적 향상을 위한 노력을 해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 부산시교육청, “장애학
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행동적 특성
6. 지능 수준은?
7. 정신지체아이의 정서적 특성
Ⅳ. 정신지체의 원인
Ⅴ. 정신지체아와 놀이
Ⅵ. 정신지체아와 놀이치료
Ⅶ. 정신지체아와 놀이운동
Ⅷ. 정신지체아와 사회극놀이
Ⅸ. 정신지체아와 전통놀이
1. 감
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행동장애와 심리치료』, 김승국 지음, 교육과학사
참고 사이트
조울증 - http://www.samna.co.kr/abcd/aba/aba363.htm
범불안장애 - http://bkcland.tistory.com 아동심리평가 - 기분장애와 불안장애
우울장애 정의, 원인, 특성, 증상, 상담및 지도방법,
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아동교육, 학지사, 2011
에디터실 저, 중요 핵심 개념 학습을 통한 지적장애아동교육 특수교육 특수교육 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 개념
2. 지적장애 유아의 특성
1) 행동적 특성
2) 사회·정서적 특성
3) 의사소통적 특성
3. 지
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방법
2. 지체장애학생을 위한 음악치료
(1) 지체장애의 특성과 음악치료
(2) 지체장애학생을 위한 음악치료 방법
3. 감각장애학생을 위한 음악치료
(1) 청각장애학생을 위한 음악치료
(2) 시각장애학생을 위한 음악치료
4. 행동장
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장애 학생을 위한 초기 의사소통 교수전략 : 보완·대체 의사 소통을 중심으로, 교육과학연구
- 석동일(1993), 청각장애아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부
- 이규식 외 9명(2004), 의사소통장애 치료교육, 학지
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장애인연합, 여성장애인 인권과 복지, 2000
한영숙, 반응성 애착장애아동의 부모 - 아 상호작용 증진 프로그램 효과연구, 한국아동심리재활학회 놀이치료연구, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애의 정의
1. 장애인복지법
2. 특수교육진흥법
Ⅲ. 장
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정서 행동장애아 연구(제19권 제2호)
Mary Beirne-Smith 외(2002) 『정신지체』 제 6판, 시그마 프레스
교육인적자원부 발행(2006),『 2006년 특수교육연차보고서』 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교육 자료의 목적 및 이론적 근거
Ⅲ. 학생용 학습용 플래시: "
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행동에 미치는 영향”, 가톨릭대, 2015
- 두정일, “파괴적 행동문제가 있는 아동과 부모를 대상으로 실시한 집단-아동 상호작용 치료 프로그램 효과 검증”, 한양대, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 파괴적 행동 장애의 정의 및 유병율
2. 파괴적
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장애 아동은 긍정적인 변화를 경험할 뿐만 아니라, 궁극적으로 사회적 통합과 공동체 발전에 기여할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
장기덕, 박창옥 외 1명 저, 정서 및 행동장애아 교육, 동문사, 2019
윤점룡, 이상훈 외 3명 저, 정서 및 행동장애
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