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특수교육 인식에 대한 문제점으로 「교육관리자 및 교직원, 학부모의 특수교육에 대한 이해가 부족하다」가 가장 높게 나타났고 교육과정 문제는 「아동에게 알맞은 학습 자료가 부족하다」, 통합 및 교류교육에 대한 문제는 「교사들이 장
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아동이 스스로 적절한 기술을 사용하여 문제를 해결하는 훈련
⊙ 7단계: 아동이 자신감을 가지고 학습상황에서 적응하도록 지원
3) 장기적 치료와 예후
ADHD는 장기간 지속되는 질환으로, 약물치료와 규칙적인 정신적, 행동적 보조는 ADHD환자
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정신지체아 교육연구회, 개별화 교육 프로그램의 이론과 실제, 대구대학교 출판부, 1996, pp.145-205.
S. Bluma, Mshearer, A.Frohman 포테이지 아동발달 지침서, 도서출판 특수교육, 1989, pp.345-360.
임혜숙·김선, 주의 산만 아동에 대한 이해와 훈련 프로그
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동적인 특징은 축구를 하는 것 이외의 모든 일을 매우 귀찮아 한다. 집에 있으면 항상 누워있으며 귀찮다는 말을 매우 자주한다. 하지만 축구를 할 때만은 지친 모습을 보이지 않고 매우 적극적이고 활동적이다.
아동의 당면문제
- 학습부진
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동적인 특징은 축구를 하는 것 이외의 모든 일을 매우 귀찮아 한다. 집에 있으면 항상 누워있으며 귀찮다는 말을 매우 자주한다. 하지만 축구를 할 때만은 지친 모습을 보이지 않고 매우 적극적이고 활동적이다.
아동의 당면문제
- 학습부진
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아동 치료자들은 놀이를 적극 활용한다. (김은정, 정연옥, 2006, 신현균,2010 재인용)
즉, 놀이를 하면서 아동은 자연스럽게 자기표현을 하며 평소에 하지 못한 감정들이 많이 드러나게 된다. 놀이치료는 놀이를 통하여 유아의 정신적 문제를 진
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학습원리 를 이용한 행동수정으 방법으로써는 단계적 둔화와 혐오치료, 그리고 자기표현 훈련, 토큰 이코노미등이 있다.
④ 정신교육적 전략(psychoeducational strategies)
정신 교육적 전략의 초점은 교육적인 환경과 그 환경 내에서 아이들의 반응
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동의 탄력적 운영을 통해 개별 학생의 장애특성에 따른 치료교육활동을 강화했다고 할 수 있겠다.
< 참고 문헌 >
1. 교육부 . 특수 학교 교육 과정 해설서(제1권)
2. 교육부 . 특수 학교 교육 과정 해설서(제2권)
3. 김정권. 한현민. 특수아동의
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1)개인적, 가족적 요인
(1)부모의 미성숙
학대의 부모는 연령이 낮은 편이고 대부분 20~30대에 집중되어 있다. 그렇기 때 안정되지 못한 부모는 아동의 행동이나 욕구를 잘 이해하지 못하여 정신적인 미성숙과 서 투른 양육경험으로 인하여 아동
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아니라 학급이나 가정에서도 유용하게 사용될 수 있고, 칭찬이나 관심 등과 같은 일반적인 강화자극에 별로 반응하지 않는 아동에게도 효과적이며, 목표행동의 학습에 대한 참여의욕을 높일 수 있다는 장점을 지닌다.
효율적인 강화를 위해
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