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정신지체아의 심리학적 이해. 서울. 특수교육
② 특수교육재활과학연구소 저. (2003). 특수아동의 심리. 대구. 대구대학교출판부
③ 이현수. (1994). 임상심리학. 서울. 전영사
④ 박찬수, 신기명, 안세근. (1998). 학습장애 치료교육. 서울. 학지사
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동 및 부적응 행동에 대처할 수 있는 전략이나 대안이 부족하다. 전반적인 교육활동에 적극적으로 참여해야 한다는 인식이 부족하다.
3) 특수교사의 측면
통합교육을 위한 교수학습 자료가 부족하다. 경증 장애학생 보다 중증 장애아동이 점
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특수 교육 :http://www.disability.gov.uk/act.html
호주의 특수 교육 :http://www.deet.gov.au/divisions/YouthSSP/disq&a.htm Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 특수교육의 최근 동향
1. 특수교육 기본방향의 변화
2. 특수교육의 기회확대
3. 특수장애를 가진 아동들의 교육을 위
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정신건강의학과의원 블로그, 2019.10.2.
https://post.naver.com/viewer/postView.nhn?volumeNo=26039616&memberNo=41817687&vType=VERTICAL
좋은마음센터 서울동작, “아동의 분리불안장애”, 굿네이버스 좋은마음센터 서울동작 블로그,
2016.1.22.
http://dongjak.goodneighbors.kr/gnd
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동장애아교육학회.
김경숙(2006). 장애아동 통합교육 실행을 위한 협력적 접근의 이론적 연구. 통합교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의
2. 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안
1) 특수교육 보조
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특수아교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
김수영, 김수임 외 1명 저 『영유아 프로그램 개발과 평가』 양서원 2013
총신대학교 부속유치원 『유치원 장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003
정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013
이진
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학습능력에 있어서도 굉장한 손실을 입고 있는 실정이다. 청각장애 아동의 교육과정 중재와 조정 방법
Ⅰ.청각장애 아동의 특성
1.말과 언어 발달
1)일반적인 특징
2)음운발달의 특성
3)어휘발달의 특성
4)수화발달의
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학습 부진아를 양산하는 원인이 되어가도 있다. 사회적 환경의 불건전성과 학교주변 환경의 지나친 상업성에 편승해 관능적이고 자극적인 내용들이 아동과 청소년 학습자들에게 여과 없이 전달되고 노출되어 있어 학습자들의 학업에 몰두하
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아동들을 위한 정보수집의 두 단계(McCoy, 1995)
①교육적으로 적절한 기초적 정보를 수집하는 단계,
②좀 더 구체적인 정보들을 수집하는 단계
아동의 교육적사회적 필요에 대한 정보들은 학부모사특수교사 등에게서 가장 쉽게 얻을 수 있고,
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아특수교육의 정의는 정신지체, 청각장애, 언어장애, 시각장애, 정서장애, 지체부자유, 그리고 학습장애를 지닌 아동 등과 같이 심신의 장애로 인하여 일반교육방법이 아닌 특별한 교육관련 서비스를 요구하는 아동을 특수아동이라고 하며,
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