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정신박약아 교육. 서울: 형설출판사
* 이효자(2001). 장애학생 전환교육이 이론과 실제. 2001학년도 학교공동체 선도학교 진로지도 연수자료 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체의 분류
Ⅲ. 정신지체의 정도
Ⅳ. 정신지체아의 정의
Ⅴ. 정신지체아
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정신지체아의 사회적 행동에 미치는 효과, 전주우석대학교 교육대학원 석사학위 논문
추연구(1990), 운동 교육 프로그램이 정신지체아동의 운동·감각·언어·사회성 발달에 미치는 효과, 대구대 교육대학원
최영하·정창종(1990), 장애아의 감
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장애를 가지고 있다. 또한, 지적장애아동의 주의통제 과정의 자발성 결여와 외적 자극의 조직화나 수용능력제한으로 학습이 지체된다고 하였다.
참고문헌
송준만 외, 지적장애아 교육, 학지사, 2012.
성영혜 외, 치료놀이, 형설 출판사, 2002.
김
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정신지체 아동의 발달 지원 방안 연구」, 한국복지학회, 2020.
이민호, 「정신지체 예방을 위한 보건복지 정책 분석」, 한국사회정책연구소, 2019. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)의 개념 및 원인
2. 정신지체 아동의 현황과 문제점
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정신지체 원인
1. 다운증후군(Down's syndrome)
2. 두뇌의 손상
3. 기타 환경적 원인
Ⅳ. 정신지체의 특성
1. 일반적인 특성
2. 개체 동기적 특성
3. 언어적 특성
4. 신체 및 건강상 특성
5. 사회 및 행동적 특성
6. 정신지체아이의 정서적 특성
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장애 아동의 애착 형성에 미치는 영향: 상징놀이의 활용을
중심으로. 원광대 보건환경대학원.
양경희(2007). 장애아를 위한 『통합적 미술교육』 프로그램에 관한 연구. 단국대 대학원.
정혜진(2005). 미술치료 프로그램이 정신지체아동의 수
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아동교육연구.제7권 4호.257-278.
오윤미(2011), 협동학습 유형이 학습장애아동의 사회과 학업성취와 사회적 수용에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문 1-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 개념
1-2.지적장애(정신지체), 학습
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정신지체아의 경우 역시 놀이 활동이 중요시되어야 함을 말해 주고 있다. 지적인 모든 면에서 뒤떨어지는 정신지체아동은 자발적인 놀이를 개발하지 못하여 그 만큼 발달의 속도가 더디게 된다는 것은 그만큼 놀이 프로그램이 많이 개발되어
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장애아동 부모욕구 조사 결과, 부산 : 나사함 창립총회지
권요한 외 4인(1998), 장애학생 부모교육 프로그램, 안산: 국립특수교육원
김희정(1988), 정신지체아 지도를 위한 부모교육 프로그램의 개선 연구, 중앙대학교 사회개발대학원 미간행 석
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치료
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세부목차
◉ 지적장애 정의
◉ 여러나라 및 기관들에서 지적장애 용어 사용 현황
1. 지능과 지적장애에 관한 관점
1.1 우생학과 관련된 논란
1.2 아동의 지능과 적응 행동의 정의와
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