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지체 및 언어결함
2. 사회적 관계의 문제와 어려움
3. 소리, 시각, 미각, 촉각, 후각에 대한 특별한 반응
4. 불균등한 발달능력
5. 의례적 행동과 동일성에 대한 고집
6. 자폐증의 주요 임상적 특징
Ⅵ. 자폐성 아동의 일상생활행동
Ⅶ. 체
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아들이 지각적, 개념적 처리 과정을 정상적으로 발달시키지 못한 결과라 주장하게 되었다. 현대에 이르러서는 청각장애 아동의 지능은 건청 아동과 동일하며 과거에 청각장애 아동의 인지발달이 지체된다는 생각은 그들의 문제가 아니라 사
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지체란?
정신적 장애
= 정신장애( 정신분열 병, 양극성정동 장애)
+ 발달장애 (지적 장애, 자폐성 장애)
오해
정상과 같은 연속선상에 있는 상태
: 정신지체만이 갖는 특수한 발달단계가 있는 것이 아니라
정상아동과 동일한 발
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장애 요인을 감소시키고 올바른 호흡 및 발성훈련을 통해 원활한 의사소통을 도울 수 있다.
4) 언어장애
언어장애 혹은 언어발달 지체는 주로 지적장애, 학습장애, 뇌성마비, 자폐성장애 등으로 유발되는 경우가 흔하다. 이러한 아동을 위해서
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장애 아동의 개념 모델과 교육에서는 정신분석적 모델, 심리교육적 모델, 인본주의적 모델, 행동주의적 모델, 생태학적 모델에 따른 여러 교육 방법이 있다. 정신분석적 모델에서의 교육적 처치는 아동의 행동과 학업성취뿐 아니라, 심리적인
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의미를 연결하는데 어려움이 있는 아동
⑥ 시각적 처리과정에서 청각적 처리과정으로 전이하거나 통합하는 것이 어려운 아동
⑦ 언어의 기능이나 교환의 기능을 이해하지 못하는 아동
8. 참고문헌
- http://cafe.naver.com/ileader
- 정신지체장애인
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지체장애의 개념 ......................2
2. 지체장애인의 출연율 ..................3
3. 지체장애의 분류와 원인 ...............4
4. 지체장애의 특성-아동 .................6
5. 지체장애의 특성-청소년 ...............7
6. 지체장애의 특성-성인 ..............
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지적인 효과
2) 사회적인 효과
3) 정서적인 효과
4) 신체적인 효과
3. 원예치료의 필요성
4. 정신지체장애인의 원예활동 목적
5. 목표
6. 원예치료 대상
7. 프로그램 수행인력
Ⅲ. 원예치료 프로그램 내용
1. 목표에 따른 세부일정
2. 세
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아니라 정신지체인에 대한 상담소, 전문가의 배치와 수용시설의 건설은 당장 필요하지만, 이런 문제는 국가에만 책임을 돌릴 것이 아니라 사회유지인사들의 적극적인 참여가 요망된다. 1)정의
(1)지적 저능
(2)적응 행동
2)분류
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지적 책략의 교육: 문제를 풀기 위하여 무엇이 요구되는지를 정확하게 파악하고, 그에 따라 적절한 인지적 책략을 사용하며, 사용한 책략이 문제해결에 성공적이지 않을 때는 다른 책략을 사용하도록 가르치는 것이다.
7. 결론
학습장애 아동
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