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의미론, 통사론, 화용론과 관련하여 LD를 이해하는 방법
Ⅳ장
LD아동의 말하기, 듣기, 문법, 쓰기, 수학 영역의 지도방법과 효과적 학습방법
Ⅴ장
의사소통과 밀접한 사회성 기술 훈련에 대한 초등부, 중학부, 고등부 학생의 사회성 기술
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장애
- 언어는 일차적으로 귀를 통해서 소리를 듣고 말을 습득하기 때문에 청력손실, 청각 식별문제, 청각인지문제를 가진 아동들은 소리를 잘 못 듣거나 잘못 이해하므로 언어장애가 필수적으로 나타날 수 있다.
③ 지적능력의 지체
- 언어
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발생할 수 있다는 지적이다. 게다가 이러한 상황에서 태어난 발달장애 아동은 학대를 받거나 방치될 가능성이 더 높다. 1. 환경적 독소 요인
2. 산전 관리
3. 10대의 임신
4. 태아의 기형을 일으키는 물질
5. 사고.
6. 아동 학대와 방임
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지적 장애, 언어 장애를 초래하여 심한 경우 사망하기도 한다.
학대나 방임으로 인해 적절한 양육을 맞지 못한 경우 아동은 일반 아동보다 현저히 미달하며 언어 및 지능 발달이 지체될 수도 있고, 학령기에 아동은 학교생활에 낮은 적응력을
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장애가 심한 경우를 말함
◈지체부자유 아동의 일반적 특성..
-지능의 분포는 불균형을 이루며, 정상에서 지적 결함까지 다양함
-신체적 행동의 불균형, 신체의 자세나 보행, 기타 동작 이상, 의료의 공포감등이 부적응의 원인이 됨
-신체
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장애청
소년 가정은 장애로 인해 추가되는 비용이 전체의 47%나 되어 경제적 부담이
가중되고 있음을 알 수 있다. 특히, 장애청소년의 보호와 부양에 있어서 추가
적인 의료비 및 교육비의 부담이 큰 것으로 나타났고, 장애별로는 정신지체.
청
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장애인 성폭력에 관심을 가지기 시작했다. 그 결과 일명 도가니법이 제정되었다. 이는 장애인 여성과 13세 미만 아동을 성폭행 했을 경우 유기징역 외에 무기징역까지 처할 수 있으며, 이들에 대한 성폭행 범죄의 공소시효의 폐지, 장애인시설
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장애의 두 가지 핵심적 특성은 부주의와 과잉행동-충동성
이다(APA, 1994).
첫째로 부주의란 한 가지 자극에 지속적으로 주의집중할 수 있는 능력이 부족함
을 의미하는데, 이로써 주의력결핍-과잉행동장애 아동들은 지시를 잘 따를 수 없
고, 집
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정신분열증 아동
1) 정신분열증의 정의: 정상적인 발달을 한 뒤에 심리적, 인지적, 정서 적, 사회적 분열을 현저히 보이는 아동을 말한다.
2) 정신분열의 원인
- 출산요인, 유전적 요인
(1) 사회심리학적 요인
① 개인에 관한 이론
정신분석학적
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의미한다.
둘째, 원칙은 유능한 의사소통을 하기 위해서는 인지적, 사회 정
치적, 언어적 능력간의 상호작용이 이루어져야 한다는 것이다. 그러
므로 이 세 가지 영역에 대한 평가자료를 함께 참고로 해야 한다.
셋째, 아동의 모든 행동은 기
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